开学初期,学校要求每人读一本书。书名是《阅读的力量》。给我印象最深的就是,在序言中王林写到:自由阅读就是无压力阅读,为了兴趣而阅读,不需要写读书报告、回答问题、为生字词。自由阅读是放弃阅读一本不喜欢的书,再另外找一本喜欢的书来读,这种阅读方式是所有具备高识字力的人经常使用的阅读方式。简而言之,自由阅读即纯为乐趣而阅读。
当我打开《阅读的力量》第一页便看到了这样残酷的现实——直接教学对提高学生的体育能力没有功效。教师的教学基本上是浪费时间,远不如让孩子自由阅读成绩更突出。当然,这句话有争议。但由此可见,作为教师,为了孩子的发展,鼓励自由阅读那是何等的重要啊!
光靠指令性地去完成是很难实现的。只有调动学生的阅读热情,激发其阅读兴趣,才能化被动的任务性阅读为学生自主的阅读行为,起到事半功倍的效果。
当然,在阅读中我也遇到了问题,就是书中讲到的自由阅读,在教学实践中,对于全体学生都可以实现吗?有的学生自觉性很差,需要不时地提醒他读书;甚至有个别学生连基本的字词都认不好,那么花那么多时间给他阅读他会吃得消吗?结果是否会如我们所预想的那样?这还需要我们一线教师去验证,还需要教师探索出套路来,做到有效启发和引导。
总之,父母、老师是孩子人生的引领者,请你们把最重要的阅读带到孩子们的灵魂里,让她生根、发芽、成长、茁壮。
《阅读的力量》这是一本由枯燥数据和生动结论相结合的书。作者极力想证明的是自由阅读的重要性。FVR就是无压力阅读,为了兴趣而阅读,不需要写读书报告,不必回答每个章节后的问题,也不用为每个生字。FVR不仅仅对学习母语有帮助,也是让外语能力登峰造极的方法。与传统的语文教学方法相比,“阅读是唯一的办法,唯一能同时使人乐于阅读,培养写作风格,建立足够词汇,增进语法能力,以及正确拼写的方法”。
《阅读的力量》中提到,直接教学是两种程序的组合:技能培养——刻意学习一种规则、词义或拼写,然后让这个规则变成一种“自动化”的输出过程;纠正错误——当错误被改正时,老师就希望学生能意识到自己对规则、词义或拼写的知识都应该被改正过来。这不正是我在过去词语听写这一环节所采用的方法并期望得到的结果吗?尔后,读了克拉生例举的许多反对直接教学的事例后,我才终于明白,学生在听写环节的“糟糕表现”是因为我的愚蠢,而非他们态度不认真。
“传统的语文教学仅是测验,而这种测验方式只能让在书香环境中成长的孩子顺利通过,而那些不幸生长在图书资源不足的环境中的孩子则会失败。”细细一想,不就是这样吗?那些在听写中每次能拿全分的学生态度确实认真,然而他们花在记忆词语的时间却明显比其他人少,而这部分学生在课外阅读方面显然比其他人多得多。曾记得我以往教过学生的一件事,班级里语文成绩最好的一位同学,肯定不是学习最认真刻苦的,但却一定是班里阅读最多的一位学生。
另有一名学生,曾经因为听写不出,单独就一篇课文中的词语准备了近二十分钟,最后听写时也没有全部正确。而他,平时是最讨厌读书的,每周两次的读后感,也总是想方设法与我讨价还价,要换成写随笔。其实,他所谓的随笔也就是生活流水账。但我想,写总比不写好,因而也只能这么为此了。
语文能力是教出来的,还是读出来的?
莫言获得诺贝尔文学奖,似乎为“语文能力是读出来的”增添了一个有力的佐证。小学毕业的作家,获得如此成就,当然不是教出来的。可是此言一出,立即会招致反驳——莫言毕业于北师大学鲁迅文学院创作研究生班,并获文艺学硕士学位呢!但是,莫言似乎一点也不给教育界留“面子”,公然承认自己36岁就读北师大,纯粹是“混文凭”,根本没好好上过课。
那么,语文能力是不是不可教呢?当然不是,语文能力可教,也不容忽视,但是真正起决定作用的不是教,而是大量的阅读。这就是《阅读的力量》想要告诉我们的道理。
作者斯蒂芬·克拉生是世界著名语言学家,他通过大量研究资料,向我们揭示了这样一个残酷的事实——大部分老师花了大量时间,在课堂上教字词句、语法规则、语文知识、阅读方法、写作风格,基本上是浪费时间,远不如让孩子“自由自主阅读”成绩更突出。
“自由自主阅读”又称FVR,是指纯粹为了阅读而阅读,不需写读书报告,也不用回答章节后的问题。若是不喜欢这本书了,也不必勉强读完它。相对于直接教学而言,FVR是非常重要的语言教育方式。若是少了FVR,学生则很难获得高阶段的语言能力。
书中,学者Hermann的研究颇耐人寻味。他以《动物庄园》中的生词为例,测验两组学生。第一组受试者以背诵方式来记忆这些单词,第二组则是阅读《动物庄园》这本书。事前两组受试者都不知道要接受单词测验。背完单词与读完书一周后的测验结果是背诵组的表现较佳,但是三周后再测,两组受试者的表现已无分别。在前后两次测验时间内,背诵组的人忘掉了许多单词,但是阅读组的人分数反而增加了。由此可见,词汇可以通过阅读积累,不必专门记忆。同样,语法知识、拼写能力、理解能力等都可以通过自由阅读完成,不是非教不可的。
也有人认为,只有写才会写,写作能力是从实际写作过程中培养的。克拉生则认为,写作风格并非是从写作经验中产生的,而是通过阅读产生的。如果你每天写一页东西,你的写作风格或是驾驶文字的能力并不会进步。相反,人在阅读中遇到的语言历练远比写作中要多。所以,要想形成良好的写作风格,必须通过大量的自由阅读,并从不同风格的语言文字中去品味和模仿。
书中引用了大量的研究来证明,FVR几乎永远优于直接教学,不经过正式教育,仅仅依靠FVR便足够培养学生的语文能力。
那么,是不是学生的学习就不需要教师呢?当然不是,作者并不是完全排斥教师的作用,而是认为教师的力气没有用对地方。教师的主要作用不是花大把时间掰开了揉碎了地去讲,而是应该想尽一切办法激发学生的阅读兴趣,给学生提供一个无压力阅读的环境。当孩子因乐趣而阅读,当他们“上了书本的钩”时,便会不自主地、不费力地掌握大量的词汇,提升理解能力和拼写能力,使用复杂的语法结构,建立良好的写作风格。
传统的直接教学认为,学生必须先熟习语文的技能,然后才能将这些技能应用到阅读与写作中,但这并不是人类大脑运作的方式。正确的方式应该是为了阅读有意义的东西,然后在阅读中发展语文能力。我们一直弄混了因与果的关系,不是先“会读”才会“想读”,而是先“想读”才能“会读”。
讨论至此,可能还会有人提出质疑:既然阅读的力量如此强大,那为什么有人读了大量的书,可谓学富五车,却仍然写不出一篇像样的文章呢?
是的,这种现象十分普遍,原因可能是他们的阅读一直是功利的。对他们而言,阅读只是为了获得信息、提取知识、应付考试,没有真正体会到自由自主阅读的乐趣。
同时,该书也就如何提升孩子的阅读兴趣,给出了很好的建议以及方法上的指导,值得教师和家长们借鉴。
“幼年与青少年时期无所不读的经历,与这个人此生最后的成就有正向的关系。”由此可见,大量的自由阅读对于学生成长的重要性。教师与其花费时间去讲,不如给学生提供更多的阅读机会。于学生而言,能够沉浸在文字与思想的趣味中,是一种无与伦比的幸福。
诚实守信,相信大家对这个词语早就耳熟能详,一点也不陌生了。从小到大,无论是父母还是老师都无时无刻不在教我们做人要诚实守信。也许此时的你正不耐烦地说:“知道了,知道了!”但是,你是否静下心来想过,你在生活中真正做到过吗?我们为什么要讲诚信?我们的生活真的与诚信有关吗?……一个又一个问题此时在你脑中萦绕。也正是《诚信的力量》给了我们最好的回答。
从古自今,人们都坚守以诚为本、以信为本。诚,指诚实、真诚;信,指守信用,诚恳待人。顾名思义,诚信也就是要求我们待人处事都要做到真诚,一诺千金。这也就是为什么秦末就有“得黄金百斤,不如得季布一诺”的谚语。
那我们又为什么要讲诚信呢?因为诚信是立家之本,是齐身之道、为政之法、经商之魂和交友之基。最主要是因为诚信是我们中国的传统美德。总之,对公民来说,诚信是个人美德;对社会来说,诚信是公序良俗;对国家来说,诚信是重要的软实力。反之,不讲诚信的人没有前途;不讲诚信的民族是堕落的民族;不讲诚信的国家是没有希望的国家……
有一个中国留学生,有着让所有人羡慕的优异成绩。毕业后他自信地应聘了大小公司无数。可让他怎么也想不到的结果是,那些公司都无一例外地将他拒之门外。最后他忍无可忍地拍案而起,非要对方给自己一个合理的说法。让他万万没想到的是,真正让别人拒绝他的不是别人,正是自己曾经的三次逃票。这在他眼中是多么小的一件事啊,可在现实生活中,或许就是因为他为了贪图一时的安逸或小便宜,而丢失了开启诚信之门的钥匙,表面上的“实惠”让他失去了应该美好的前程。
这些都是我们生活中所谓的“小事”导致的结果。事实上,你我是否也做过一些“小事情”:借了同桌的书不还;答应爸妈的事情就是当作耳旁风;今天的事情今天就是不能完成,却还有着长篇大论的理由……
或许在你看来的“小事情”很有可能在不久的将来,同样会影响到我们的前途、我们的未来呢?
朋友,让我们一起铭记“诚信是金”!作为祖国的花朵、民族的未来,就让我们从此时起,从我做起,坚守诚信,践行诚信。让“诚信”二字永驻你我心间,总有一天,我们的人生会散发出金子般的光芒!
《阅读的力量》这是一本由枯燥数据和生动结论相结合的书。作者极力想证明的是自由阅读的重要性。FVR就是无压力阅读,为了兴趣而阅读,不需要写读书报告,不必回答每个章节后的问题,也不用为每个生字。FVR不仅仅对学习母语有帮助,也是让外语能力登峰造极的方法。与传统的语文教学方法相比,“阅读是唯一的办法,唯一能同时使人乐于阅读,培养写作风格,建立足够词汇,增进语法能力,以及正确拼写的方法”。
《阅读的力量》中提到,直接教学是两种程序的组合:技能培养——刻意学习一种规则、词义或拼写,然后让这个规则变成一种“自动化”的输出过程;纠正错误——当错误被改正时,老师就希望学生能意识到自己对规则、词义或拼写的知识都应该被改正过来。这不正是我在过去词语听写这一环节所采用的方法并期望得到的结果吗?尔后,读了克拉生例举的许多反对直接教学的事例后,我才终于明白,学生在听写环节的“糟糕表现”是因为我的愚蠢,而非他们态度不认真。
“传统的语文教学仅是测验,而这种测验方式只能让在书香环境中成长的孩子顺利通过,而那些不幸生长在图书资源不足的环境中的孩子则会失败。”细细一想,不就是这样吗?那些在听写中每次能拿全分的学生态度确实认真,然而他们花在记忆词语的时间却明显比其他人少,而这部分学生在课外阅读方面显然比其他人多得多。曾记得我以往教过学生的一件事,班级里语文成绩最好的一位同学,肯定不是学习最认真刻苦的,但却一定是班里阅读最多的一位学生。
另有一名学生,曾经因为听写不出,单独就一篇课文中的词语准备了近二十分钟,最后听写时也没有全部正确。而他,平时是最讨厌读书的,每周两次的读后感,也总是想方设法与我讨价还价,要换成写随笔。其实,他所谓的随笔也就是生活流水账。但我想,写总比不写好,因而也只能这么为此了。
本书在chapter1里面用正反两个方面论述了自由自主阅读的优势。正面论述了自由自主阅读能够有效了解生词,对拼写也有帮助。反面,则抨击直接教学的对于提升语文水平,是很少甚至没有帮助的。语法教学、被动教学在阅读理解、语言表达、词汇、拼写上面都是徒劳。
那我就想说我们小时候的语文就是这样教来的,没有过多的语法,只是从文章中学习词汇、背诵,小时候我可能会背一篇课文,却不理解课文的意思。而提升理解能力,则依靠日积月累的阅读以及年龄经验的累积。
将自由自主阅读引入到幼儿英语启蒙学习中,会是一个不错的idea,阅读源自兴趣,小朋友能够专注而开心的投入到自己挑选的读本中,从而达到一个满足的心理状态。久而久之,阅读理解、词汇、表达、拼写能力也会随即提升。坚持就是胜利。不仅是在学校,提供大量图书阅览,在小朋友的家中,也要储备一个丰富多彩的图书馆,小朋友的父母拿出榜样或者适当引导,陪伴孩子阅读。只有主动接触这些书本语言,不断阅读,才会让小朋友轻松驾驭文字。
《震撼的童话》中记叙的是5、12大地震中所涌现出来的英勇顽强的孩子们在地震中或地震后的感人故事。书中列举了众多孩子的故事,这些孩子中,最大的不过十七、八岁,最小的年仅七岁,可是,就是这些本应在父母的庇护下撒娇的孩子们,却在这次大地震中,表现出了惊人的勇敢和智慧,还有对他人无私的爱。
读完这本书后,孩子们的身影在我的脑子里久久不去,他们的容颜是如此清晰地展现在我的眼前,他们的故事是如此深刻地印在我的心中。无数次,泪水一再地从我眼底涌出。而每一次泪水的涌出,都是因为孩子们在感动着我,在震撼着我。
雷楚年,一个15岁的初三男孩,在地震发生时,他不顾自身安危,两次折返教室救人。在教学大楼轰然倒塌之前,他利用自己的勇敢机智跳到了一棵大树上,成功地自救了。惊魂未定之时,他毅然投身到志愿者行列,四处奔波,寻找班上所有的老师和同学。
陈浩,年仅12岁,温江玉石实验学校六年级的学生,为救身边的一个同学,在墙倒之际,用尽全身力量,猛地推开这位同学。同学完好无损,而他却被倒塌的墙狠狠地砸中了,造成身体严重受伤。在医院里,当记者问他为了同学受了这么重的伤,你后悔吗,他却坚定地说,不后悔,再有这样的事发生,我还会这样去做。
岳小龙,只有8岁,当地震来临时,他看见两个学前班的小妹妹吓傻了,不知道怎么办,呆呆地立在原地。这时,他快步跑了上去,不顾危险,把两个小妹妹拉着跑到了安全区域。
王国东,15岁,虹口中学九年级的学生,一个阳光男孩,为了救还没出教室的同学,他返回教室里,却再也没有出来。
杨琳,都江堰聚源中学初二的学生,14岁,在被埋的空间里,她帮助两名同学先爬出去,而自己却被石块砸中。凭着自己的智慧,她想办法自救。当她被救出时,身受重伤。在医院里,她依然坚强乐观,用自己的微笑感染着周围的每一个人。
7岁的蒙嘉豪,大邑沙渠中心小学一年级的小男生,当他从电视里看到灾区人们所受的苦难时,毫不犹豫地把自己六年来存的压岁钱1200元都捐了出来。
……
这样的孩子还有很多很多,我无法一一记住他们的名字,但他们身上所迸发出来的感动人的光芒,将永远亮在我的心中。
现在,多数的家庭条件好了,在优越环境中长大的孩子们,在我们大人的眼里,根本没有吃苦的意志,碰到一点点困难就扬言要放弃。在与人相处时,表现在我们面前的,也是自私居多。可这一次,在灾难降临时,他们却用自己的行动展示了他们心灵的美丽和毅力的顽强。在灾难降临时,他们拧成了一股绳,一股扯不断压不烂的钢绳;在灾难降临时,他们心中涌动的是浓浓的爱:把生的希望先给别人,再想办法救自己。这些孩子,用他们的行为诠释了什么是爱,什么是坚强,什么是团结。他们,用自己的行为震撼了我们——他们的父母;他们,也用自己的行为震撼了中国;他们,也用自己的行为震撼了世界。就是这些孩子,在灾难中,给我们上了生动的一课,感人的一课,难忘的一课。作为他们的长辈,我们骄傲,我们自豪;作为他们的长辈,我们汗颜——我们小看了他们。
这些孩子,将使人们永远记住他们,记住他们身上强大的爱的力量!
“书香涵泳,润泽人生”,读一本好的励志书本,犹如交了一个好的朋友,在弥漫的书香中,细细品味自己的人生。让自己在喧嚣的城市中,静下心来寻找属于自己的精神支柱。最近我利用业余时间读了保罗。汉纳的《自信的力量》这本书,它让我爱不释手,深受启发。
澳大利亚最受欢迎的励志演说家保罗·汉纳,带你走向事业成功,寻找生活之美!它是一本这样的书,它告诉你,你必须回到你最初的梦想,并且专注于它。它还将告诉你,别人的一切态度都无所谓,你必须相信你和自己的目标。更重要的是,它还教你如何找到自己生命中的闪光点,并且一直坚持自己的目标,走向成功的终点。保罗利用真实平易近人的文字给人讲述身边的真实的事情。保罗的魔力就是他能使你相信,你得到的会比你能想象到的还要多得多!他不只在说要做一个积极的思想者——他展示给你怎样能完全改变你的生活和你的工作。他会告诉你如何最简单地去拥有信念,并且打开成功的大门!在现实生活中,许多人对自己缺乏自信,包括我自己。当遇到事情时,会对自己存有质疑,或许在心理默默地说:“我可以做这样的事情吗?我有这样的能力吗?我行吗?”往往这样的心底之音束缚了自己。让自己处于了弱势,屈服了害怕。不具有自信的力量是件可怕的事情,往往去做任何事都会胆颤,没有成功的把握。这样的人或许在生活中是失败者,不会受到成功的青睐。我也是这样的,做任何事情都会有所顾虑,真的很怕自己的结果就是失败。读到这样的一句话:“缺乏自信的人往往都是失败者,不惧怕失败的人往往是成功者”。它触动了我的心灵,让我很是感动。
自信真的很重要,自信是成功的基础,一个人拥有了自信,他就相当于成功了一半。这样的心态往往都会带来出人意料的结果或许是不一样的惊喜。保罗·汉纳轻松诙谐的语调中,你将会更加清楚自己的梦想。并且知道如何实现它们。这样的话语给我带来了很强的动力,让我拥有了很强的自信。量变引起质变,最终会有质的飞跃,自信的力量会让人坚持自己梦想与实践的目标,脚踏实地,最终走向成功。以下是一些通往成功的诀窍和方法:试试接受抱怨,然后看着自己的自信慢慢成长; 学习如何从过去的失误中解脱,并且蜕变; 只要全神贯注于顶峰。那么你就能冲破极限;了解那些挫折,事实上你非常需要它们; 发现你人生中真正的意义; 聆听那些生命中的警钟——生活中的灾难恰恰就可能推动你走向成功。
不要惧怕失败,不要惧怕自己,给自己注入自信的力量,自信的力量来源自己,给自己一个坚强的后盾。是的,自信的力量是强大的,具备了自信,我才会在灾难,失败中真正蜕变,相信最终会有辉煌的明天,成为自己亮丽的风景线。
《阅读的力量》,写的主要目的是帮助孩子们明确有效提升阅读兴趣的因素,提倡“自由自主阅读”,并且澄清了看漫画书和言情小说其实与孩子的偏差行为没明确的关联,反而可以引导许多人养成阅读习惯。
作为成年人,我们倾向于读网络上的快餐文字,加上图片佐料更是美味。这种情况下,还有多少人在坚持不断地读纸质书呢?我们要是能了解这种阅读的力量,对于语文能力的提升是非常有帮助的,作为语文阅读老师,我认同。
“睡前阅读令人愉快。善于思考的人较爱阅读。读的越多的人越没有“写的恐惧”。阅读能力好的人有更多的自由阅读。阅读能力跟不上的学生被要求写更多的作业和练习,这些都只是更加深阅读能力的鸿沟。有人念书给他听时,即使是大学生也会变得较爱看书,及读较好的书。大声朗读对增进识字力有多重功效。在家中或在学校有人规律念书给他听的孩子,阅读测验和词汇测验的成绩都会比较好。几乎所有的孩子都喜欢听人念故事书。越读,会越爱读。”——种种观点让人感叹啊!
他强调的并不是多写,主要是要“善于观察、善于积累、善于思考、善于反思、善于理解他人、善于表达自己……”,通过阅读、研究、实践,《阅读的力量》——很好,很强大,值得老师和家长一读,为了我们的孩子们。