金秋九月,硕果累累。在这个收获的季节,我校举办了丰富多彩的青年教师信息化课堂教学大赛,只为进一步夯实我校青年教师的教学基本功,加快提升教师的业务素质和能力。
崔海静老师执教的《用字母表示数》,让我觉得原来枯燥无味的数字也是如此有趣。崔老师借助扑克牌上的字母、微信红包、数青蛙儿歌、数学家小视频等手段让一个个字母和数字都活了起来,真是一堂乐中求学的课,让我受益匪浅。
下面我就从以下几方面来说说我的感受:
一、紧密联系生活实际。崔老师这节课恰当地运用了学生身边的教学素材,比如微信红包,扑克牌,母子年龄,儿歌等,这些设计使原本抽象的字母变得具体,富有情趣。并且王老师用自己的年龄和孩子的年龄对比,最有生活情境的素材,营造了一个生动活泼的课堂氛围,特别符合数学的教学活动都必须建立在学生原有的生活经验和学生原来的认识基础上这一目标。
二、重视学生自主与合作,讨论与交流的学习。这节课,崔老师基本上是放手让学生通过教学数学活动进行自主探究,合作交流的。比如,在讲确定的数和不确定的数时,崔老师用了一个微信红包的例子说明了字母表示不确定的数,未知数表示的范围有限,这些都是通过学生的合作讨论,然后自主完成的,这种学习方法使学生变被动为主动,充分发挥了学生的学习主动性,我认为这一环节处理得很恰当,值得我学习。
三、课堂学习氛围非常融洽。本节课中,崔老师精心设计了宽松平等的教学环境,让学生自主的去学习。比如,在儿歌这个环节中,崔老师采用了“数青蛙”。课堂进行到一半的时候,用这样的方式给孩子们带来了无尽的欢乐,让孩子们在儿歌中应用所学的知识去解决问题,在玩中学、乐中悟。让学生们体会到数学就在我们身边的乐趣。
总之,整节课教学设计严谨,条理清楚,层层深入。既将学生融入了课堂,也重视了知识的掌握,充分地调动了学生的积极性,是一节饶有趣味的数学课。
3月10日我在马头二中听了来自于育才中学刘__老师的一节关于《一元二次方程》的复习课,听了这节课以及刘老师课后的分析与讲解,我的触动很大,感觉自己此次受益颇深.我的感觉主要有以下几个方面:
1、教学应当瞻前顾后
在刘老师的这节课中,可以清楚的看到教学中知识的主线。虽然是在复习一元二次方程的解法,但是却将前后的重要知识有机的结合在了一起,让学生们充分地感受到了数学知识的连贯性。也清楚的让学生意识到了本节知识的重要性。
2、教学应当来源于学生(关注学生)
刘老师的这节课是给马头二中的孩子们讲授的,师生之间很陌生,但是教学却将老师和同学紧紧的联系起来。刘老师讲解的题目来自于学生,解法来自于学生,每一个问题也来自于学生,感觉每一个问题都问得很自然,很妥帖。每一个问题都很有效,都在解决同学们的困惑。不是在传授知识,而是在给同学们解决困难。而反过来想一想自己平时的教学,感觉是自己在唱独角戏,只是在想如何将这个知识点给学生讲清楚,如何让学生会用,用得好,但是却忽略了学生们的思考,他们是怎么想的,如果他们独立去思考,会是什么程度,我采取怎样的教法会让他们想得更深,理解得更透彻,而不是简单的死记硬背。因此,我在今后的教学过程中会更多地去关注我的每一个学生,做好课前的准备工作(备知识、备学生)。
3、数学思想很重要
数学思想是我平时教学中容易忽略的一个环节,感觉它没那么重要,总是一带而过,认为学生会做题就可以了。但是在刘老师这节课中充分地显示了它的重要性,让我感到思想的渗透强于习题的练习。为什么我们的学生在中考时总是看着最后一道大题感觉无从下手,我感觉和平时数学思想的渗透有很大关系。
4、情感激励重于知识讲解
“爱因斯坦:这个世界用音乐来表现,用数学来概括。”刘老师一开始就说了这么一句话,学生的情绪马上就发生了变化,而坐在一旁的我也是第一次听到这句话,第一次感到原来数学有这么大的作用。在后边的教学中“你可以编教材了”等这一类的鼓励性语句,在我的课堂上是没有出现过的,原来是可以这样鼓励学生的。经过刘老师的鼓励,我感觉学生们学习的劲头很足,感觉这节课过得很快。为什么自己的教学中很少出现这种情况呢?如果我们每节课的情感激励都能达到刘老师的水平,那么我们的知识讲解将会很轻松,因为学生愿意学了,爱学了。
当然,在听完这节课后我也有一点小小的建议,那就是教师在学生讨论时应该参与到学生中去,对小组讨论给予适当的指导,包括知识的启发引导、学生交流合作中注意的问题及对困难学生的关注等,使每一位同学都能有收获,使小组合作学习更具实效性。
今天,区教研室在实验小学组织了初中英语新教材听评课活动。听了三位年轻老师的三节课,我受益匪浅。我从中体会到各位老师上课的独到之处,感受到她们上课的不同魅力和风格。回顾这几节课,整体而言,我认为有以下这几方面处理的相当到位:
一、教师们上课节奏清晰、明快,整个课堂驾驭能力非常强。尤其是__老师的课,整个课堂有张有弛,学生始终处在高度兴奋、高度思考运转的状态。
二、教师上课立足点高,目标把握明确,整堂课重在文本,然又不局限于文本,而是根据学习知识掌握情况,合理开发和生成课堂资源,让学生的学习在把握文本的基础上,有效的扩展开去。学生有效的从“学英语”水到渠成的转变成“用英语”。教师着力培养学生的综合语言的运用能力,切实让学生“活”用英语,用“活”英语。
三、上课时,教师很注重与学生的情感交流。每节课,教师的情感到位,激情饱满,在情感处理上,又不象演员那样只注重自己的情感渲染,而是通过自己与学生的情感交流,给学生学习的安全感和开口表达的欲望,达到有效激活课堂气氛和同学之间默契配合的效果。
四、课堂上,教师节奏控制得当,紧紧抓住学生的注意力,让学生没有松懈的机会。整节课教学内容充实,学生学习紧张、明快而且轻松、活泼。传感给每位听课教师的是这种感觉。学生不是被“逼”着学,被“牵引”着学,而是学生切实想学,想表达。
五、另外,从这几节课中可以看出教师的职业道德也很高,在教学中能真切感觉到教师与学生之间的平等和互相之间的理解与尊重。他们都是在用心教,用心与学生交流,所以学生积极性高,学习很有热情。