12月11日有机会听全国著名特级教师吉春亚、李卫东老师的示范课和知识讲座,一天之中,听了四节课、两节说课和下午的知识讲座,收获颇多,回顾自己的教学生涯,相比较之下,顿生几许感慨:教书难,教好书更难!
一、游戏中快乐习作 .教学是一门艺术,老师只有将它演绎得好,才能抓住学生的心,让学生体会到写作的快乐。上午第一节是习作指导课。吉老师用魔术的形式开课,让学生猜哪个杯子扣住了硬币,深深地吸引了四年级的学生。吉老师在游戏中一步一步引导学生把看到的、听到的、想到的内容说出来、写出来,最后与学生一起总结出习作方法。这样,学生在快乐中不知不觉地学习了习作知识,让听课教师敬佩不已。第二节是《月光曲》。吉老师带着学生进入贝多芬优美的月光曲中。课后,吉老师与教师们进行了互动交流。教师们提出了习作指导、备课、教师培训等方面的问题,得到吉老师的热心解答。下午,吉老师从四方面阐述习作教学的要义,她提出了《作文教学四步走》,分别是“游戏作文——引‘趣’”“单元作文——达‘标’”“技巧作文——入‘格’”“生活作文——写‘真’”。在讲座中,吉老师运用许多鲜活的实例解读了她对习作教学的独特见解,令听课老师深受启发。
二、“实”是课堂的灵魂所在首先李卫东老师的课前互动简短有效而与课堂有机统一。上课之前,孩子们还是比较紧张的,李老师在开场时,与孩子们的那一番聊天,拉近了与孩子们的距离。李老师用两三句话介绍自己,让孩子们对自己有所了解,接着让孩子们用简短的话介绍自己,一个女孩说完之后,老师充分肯定该生,并说:“真高兴!这么快,我就交到了一个新朋友。而且还是个女朋友。”孩子们开怀地笑了,台下的老师也笑了,李老师用幽默的语言使孩子们紧张的心情放松了,轻松地投入到了课堂学习中。同时这也在悄然传递一个信息:老师和孩子可以成为朋友,是平等的。而这恰是此堂课所感悟的。其次他的课堂注重让学生积累词语。这堂课理解感悟了好几个词语,有“傲慢”、“轻蔑”“懦弱”“恼怒”“和睦相处”等。
我感受最深的是引领学生理解“奚落”这个词。首先李老师要求同学们先读,读得字正腔圆,接着指名读,齐读,等字音过关后。接着引导学生读句子,理解“奚落”的意思——看不起、挖苦、讽刺,从找近义词的方法中理解到位。然后深入理解课文,充分感悟文中铁罐的傲慢,明知道陶罐不敢与之抗衡却还要问,自然引出成语——明知故问,接着顺理成章让学生知道,这明知故问的目的就是存心让陶罐出丑,故意给他难堪,这就叫——“奚落”。就这样,李老师不仅在具体的一个语句中来理解词语,而且在整体的语段中再次回首、关照关键词语。
不仅关注了词语的本身意义,还关注了词语的表现方式;不仅关注了词语的深刻内涵,还关注了词语在整个语段中的地位和价值,让阅读的厚度随着词语的深入理解逐步凸显。感受最深的是在课文的最后李老师让孩子们讨论的问题。他问到:这是一篇寓言,你明白了什么道理?孩子们通过自身的情感体验,纷纷结合自身的理性分析,得出丰富多彩的答案。有的说:嘲笑别人就是嘲笑自己;有的说:不要拿自己的长处去和别人的短处比;有的说不要光看别人的短处,也要看到自己的短处;有的说:不要太骄傲,骄傲使人落后……孩子的`思维活跃,发言精彩。原本以为,课堂会到此为止,然而李卫东老师却再次抛出了一个问题:假如铁罐没有被氧化,永远坚固,而陶罐却碎了,此时他能不能看不起陶罐?一听到这个问题,我脑中马上浮现一个念头:这就是名师与我们的区别。
我们的孩子乍听也愣住了,然而我们的李老师却在全班沉默之后去引导孩子们朗读“我们生来是盛东西的,并不是来相互碰撞的,说到盛东西,我不见得比你差”。孩子们似乎恍然明白,作为罐子,其本质在于盛东西,在盛东西上是平等的,就应该彼此尊重,引申到人,也同样如此,我们的尊重不应该因为对方的优、缺点而有所区别对待。看似波澜不惊,可内心的情感却在不知不觉中融入,教学中的人性、人情与人文在潜移默化中有机融合,文章背后的意义被挖掘得淋漓尽致,拓宽的不仅是学生的视野,更是学生做人做事的本领。听课到此,你能不为李老师思想的高度喝彩三、激起学生的情感体验走进文本情感教学一直以来就受人关注,可惜的是,常常会只有自己陶醉于文本中、沉溺于课文所蕴涵的人文素养之中。我想是我们老师自己没有为学生创设好平台吧?在课堂上,首先老师倾注了自己所有的情感,才能感动学生。
其次创设一定的情景,比如音乐、图片、影像、小故事、笑话、关爱的小动作都可以渲染情景,打破课堂教学的时空限制,引发联想、想象。给学生展现更为广阔、丰富的空间。给课堂注入活力,更能使学生的情感体验升温。李卫东老师的讲座,体会到激起学生的情感体验走进文本的重要性,课程不只是“文本课程”,而更是被实实在在地体验到、感受到、领悟到和思考到的“体验课程”,
总之,这次听课学习,使我受益匪浅,同时让我感觉在前进道路中的茫然,也许这就是自身的某些理念在与先进的教育观念在发生着摩擦、碰撞吧。并且我深深感受到自己的教学水平好像是大海一浪、泰山一石。以致我更深刻地认识到“教无止境”,更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感……
小学教师的工作对象是成长中有极大可塑性的未成年人,教师的道德表现能够影响一个学生的一生。作为教师,要在自己的职业道德方面追求卓越,追求高标准,这是构建我们未来民族道德素质的基础。通过学习“师德教育”讲座,我进一步深深体会到以下几点:
一、热爱教育事业。要把教育与国家的兴亡、民族的振兴,现代化建设的成败联系起来,才能对教育事业有深刻的认识,并将这认识落实到日常的行动中,才能产生对教育事业的真爱,树立“服务学生奉献社会”的精神。
二、热爱学生。学生是祖国的未来,只有把学生教育培养好,振兴中华才有希望。关心爱护学生,尊重学生人格,平等、公正地对待学生,不侮辱、谩骂、歧视学生,不体罚和变相体罚学生。热爱学生,可激发学生的学习热情,使学生树立远大目标,成为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义新人。
三、不断提高自身素质和教育教学科研水平。要成为一名优秀教师,关键要有较高的素质。必须具备扎实的思想素质、业务素质、品德素质、心理素质、创新精神和能力素质。刻苦钻研业务,不断更新知识,努力学习和掌握现代教育技术,积极参与教育改革,认真总结经验,努力探索教育规律,改进教育教学方法,不断提高自己的教育教学和科研水平。
四、工作积极、认真负责。工作积极,就是要勇挑重担,埋头苦干,兢兢业业,一丝不苟,吃苦耐劳,为教育事业多做贡献。认真负责,根本的一条是对学生成长与成才负责,因此必须做到既教书又育人。
五、团结互助,廉洁从教,为人师表。团结互助,一方面教师与教师之间要团结友爱、和睦相处,在思想上、工作上、生活上互相关心,互相帮助;另方面教师与学生之间也要团结互助。廉洁从教,要有高尚的思想道德情操,自觉抵制社会不良风气的影响,为人师表,模范遵守社会公德,举止文明礼貌,不赌博,不斗殴,不酗酒,爱护公共卫生,语言规范健康,禁止粗俗言辞,衣着朴素端庄,随时以一个优秀教育工作者严格要求自己。
身为一名教师,就有了一份以爱为主题的职业,那就再把你的爱带给你身边的学生吧,就像宽容自己爱人的小脾气,原谅自己孩子的恶作剧一样,去接纳他们的优点和缺点。教师应用自己博大的爱去温暖每一位学生。教师只有爱学生、尊重学生,才能精心地培养学生,只有爱得深,才能更认真、更耐心、更细心地对学生进行教育。爱源于高尚的师德,爱意味着对学生无私的奉献。这种爱,不是出自于个人恩怨,而出自社会的需要、教育的需要。这种爱是稳固的、深厚的,是与教师肩负的社会责任紧密相连的。学生渴望的不仅仅是从老师那里获得知识,更重要的是得到老师的关爱。,在学生们的心中,一个富于爱心的老师远比一个知识渊博的老师更具老师的魅力。在教育过程中,无私地奉献这种师爱,既是教育成功的关键,又是衡量一位教师素质的重要内容。
教师热爱教育事业,热爱学生,主动经常与学生沟通交流,愿意与学生成为朋友,建立起平等和谐的师生关系,遇事冷静,不随便发怒,不以威压人,处事公平合理,不抱偏见,对自己所有的学生一视同仁,树立较高的威信。教师重视自身的道德形象,追求人格完美,重视教师职业的特质修养和个性魅力,有更高素质修养层次的追求。教师要注意提高自己的思想修养。教师要严格要求自己,自觉遵守学校的规章制度和有关规定,以身作则,洁身自好,以德服人,以身立教,为学生树立起楷模的形象。
学习英雄楷模用自己的实际行动实现着关爱每一位学生的誓言,恪尽职守,无私奉献,不怕牺牲,敢于挺身而出,经受住了生与死的考验,使学生一个没有少,一个没有伤,一个没有饿,一个没有病,一个没有亡。在灾难面前,他们挺身而出,舍生忘死;在危险面前,他们身先士卒、义无反顾。他们是这样的尽责和勇敢,让人感动,令人敬佩,他们用平凡的工作铸就了闪光的师魂。学习他们的事迹,足以让每一位教师经历一次灵魂的洗礼,思想的升华。
回到在日常生活中,想起与学生相处的点点滴滴,那理解的微笑、会意的眼神、无声的流泪,这不都是我们用爱换来的吗?让我们用慈爱呵护纯真,用智慧孕育成长,用真诚开启心灵,用希冀放飞理想,默默耕耘,共同托起明天的太阳!
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12月4日,在唐山光明实验小学听了一节李卫东老师的展示课《搭石》和一节报告《把握学段教学重点,提高阅读教学效率》,被李老师的激情风采所感染,触动很深。朴实的课堂风格,富有亲和力的笑容,生动深刻的语言,让这个会场鸦雀无声,老师们屏气凝神,心潮澎湃,对语文教学和课标的认识更加清晰而透彻。
讲课伊始,按常规检查学生预习情况,学生出色的表现更是让全场老师一片赞叹。李老师的引导自然流畅,学生配合恰到好处,学生和老师的节奏和谐生成,最后用“普通镜头”加“特写镜头”的写法进行练笔拓展“图书馆”的故事,整节课下来,学生对“搭石”了解的更深刻,更体会到了“搭石”过程中人物的美好感情。李老师注重写法的指导,更注重美好情感的渗透。这就是一位名师的境界吧。
其实给我印象最深的还是李老师的报告,整个过程李老师一直站着,背对大屏幕,却能够信手拈来,侃侃而谈,思路清晰,不禁令人佩服。首先层次性分析了不同学段阅读教学目标的细微差别,提到第三学段的重点是“文章的表达顺序”、“作者的思想感情”和“基本的表达方法”,把握住这三点,高年级的阅读目标就达成了。其次,分别解读了《司马光》、《盘古开天地》和《自己的花是让别人看的》三篇文章的教学重难点,深入浅出,令人叹服。最后,提出“三步读书法”:鸟瞰(整体感知)、解剖(抓住重难点进行剖析)和会通(文内文外,深层探究)。以《狼牙山五壮士》为例,强调满屏呈现课文,有助于学生的整体把握和感知,重点处大字呈现,整篇文章运用“起、承、转、合”的分析贯通,一个“走”字是“转”的关键所在,一个“转”字是整篇课文的教学重点,正确的“转变”是一个教师的成功所在。
我将李老师作为我教学中的榜样,迈入成功的阶梯,一步步……