通过这次培训学习,聆听各位专家的讲座,或深刻,或睿智,或沉稳,或思辨,无不滋润着我的心田。教授们以丰富的实例、精湛的理论阐述,使我的教育教学观念发生了很大的变化;于萍老师以及孙贵合老师以来自教学一线的鲜活实例,使我们对数学教学有了新的感知;吴正宪老师的现身说法,使我们对自己的未来又有了新的规划,更重要的是我们从专家们的身上学到了做学问和做人的道理。下面将自己的点滴感受总结如下:
通过学习,使我耳目一新,深深地认识到自己以前那种传统教育教学观已跟不上时代的发展。面对日益开放的课堂,我们必须养成学习反思的习惯。从孔凡哲院长的讲座中我懂得教师的专业成长阶段越高,默会知识占的比例就越大。这种能力除了要有坚实的明确知识作为基础外,最主要的是须具有丰富的案例知识和策略知识。这种知识只能产生于处理不确定性和不可预测的教学进程本身,特别来自“行动中的反思”。这对个人而言是一个逐渐积累和发展的的过程。而教师的专业本领的核心就在于,经验基础之上的反思积淀和升华。我们要想跟上现代的教育教学步伐,就要首先转变传统的教育观念,做一个在丰富的教学实践过程中敢于否定自我,敢于及时矫正自己行为,及时提炼教学精华的反思型教师。
叶显发教授指出课堂教学行为,是指老师受教育思想支配而在课堂教学现场表现出来的外显的实践活动方式。教师的行为活动具有不可预测性,教师的行为也不可以事先进行计算和安排。教师的课堂更多地体现一种动态行为,需要教师具备教育的机智。教师是学生的楷模,课堂是我们教师才能、职能表现的地方。但是,在传统的课堂教学中,教师在课堂上的教学仅仅是经验和教师个人素质的表现,而不是科学。教师的独特性在于教师就是学生学习的活教材。教育是道德的事业、教师的形象、学识和人格魅力,往往是学生学习兴趣和成长的源泉,新课程背景下要求我们教师必须重塑形象。事业上体现执着、敬业、乐业、奉献精神;课堂上体现学者风范、智者风采,一举手一投足应该是那样的引人入胜;对学生充满爱心、耐心、童心,充满亲情和热情;处事为人上,体现诚信谦和的品格、高雅知礼的气质。这是新课程背景下当代教师专业发展的前提。我们应当努力追求达到做老师的境界那就是做一个像叶显发教授所说的“说得好,也做得好”的教师。
吕立杰教授的课堂管理教学专题讲解,让我认识到我们必须建立一种新型的师生关系。老师和学生之间应该建立一种互相尊重〃互相信任。这种尊重与信任,不仅在课堂上,在日常生活中也应该注意建立。在与学生的日常交往中应该注意交往的尺度,用适当的方式处理教学中出现的偶然事件。作为教师必须不断丰富自己的内涵、增强自己的业务水平,才能适应教学中时刻变化的新情况,才能照亮学生成长之路中的每一个标志,才能做一名称职的人类灵魂工程师。而教师对自身的教学进行反思,这是促进自身素质提高的核心因素,只有经
过反思,我们的有效经验才能上升到一定的理论高度,才会对后续的教学行为产生积极的影响。从这个意义上说,教师的专业成长过程,就是一个不断向自己的课堂实践学习,在修正和反思中成长的过程,是一个向同行和书本学习,在借鉴和内化中不断提高的过程。可见,学习和反思是教师专业发展的核心所在。教师以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题,对照新课程的理念,反思教学过程中对课程标准的把握,对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体课程功能的落实等,把日常教学工作与教学研究融为一体,从而选择适合自己专业发展的道路。在这个过程中,教师由单纯的教学者成长为研究型、专家型的教师,由“传道、授业、解惑”者变为“学习型”教师。当教师审视自己的教育教学活动轨迹时,就意味着对“旧我”所包含的教育理念和行为的扬弃,也就意味着对未来发展规划的调整,这是一种自我的完善和超越。
骨干教师培训已即将结束,回顾自己记录的听课笔记。翻一翻自己随手写下的的感受,“学而不思则罔,思而不学则殆”,任何外在的知识要内化为自己的价值能力,就必须用理性的思维,挑战的眼光去审视、吸收、创新。本次培训通过专家们的“点化”和“引领”,使本人豁然开朗,同时也为本人今后的教学活动更加扎实有效打下了坚实的基础。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。
新形势下的教育教学改革工作,要求老师必须具备较高的政治素质和业务素质,提高个人的综合素质,不断适应教育教学改革工作的需要。对于青年教师而言,利用学校提供的培训机会好好充电,确实是个人学习成长的重要途径,每一次培训都能让我受益匪浅。
一、学会拥有积极的心态——浇灌成长的心田
记得钱校长再一次讲座中曾经说过这样一句话:常用积极正面的语言会影响到我们的思维习惯。去年九月份第一次接手班主任,而且是初一新生,报到之后就是校内军训。学生的素质层次不齐,看似简单的健步、跑步,孩子们就是做不到位,我跟在教官旁边不停地重复着动作要领,半天下来还是不尽人意,嗓子也开始嘶哑,情急了就是呵责。责备之下效果不但没有好转,反而让我觉得更是沮丧。我开始调整自己的心态,或许是自己过于心急了,或许是自己要求太高了,他们就在几天前还只是刚毕业的小学生……苛责他们就是苛责自己!于是我转换思路,对于做得好的同学提出表扬,对于有进步的同学进行鼓励,对于没有掌握动作要领的同学分解动作手把手教。同样是半天时间,孩子们的时间观念、纪律性、团队意识增强了,健步跑步有了飞跃的进步。还是用钱校长的一句话:“日常生活中把嘴边的话换个说法,其实就是在培养你的成长型思维”。我转换了思维,用积极的心态去对待,事情就犹如我期待中一样慢慢发生变化。
二、尽量提高自己的转化力——促进成长的动力
好多时候听完长长的报告或讲座,留在脑海的东西并不多,但是听到点评者的点评,就很佩服点评者的智慧:同样是听报告,为什么我没有那样的收获?钱校长的一句话点醒了我:同样的学习,最后收获大相径庭,那是因为转化力不同!转化力是教师现场学习中最重要的能力。自此,那些在我看来可听可不听的内容,我也会静下心来听,也尽量去转化成对自己有帮助的东西。
三、贵在坚持,持之以恒——建筑成长的基石
印象深刻的是在一次班主任沙龙活动中,高中班主任张会英老师毫无保留地给我们分享了自己的带班经验:脑勤、腿勤、眼勤、口勤、手勤。听完之后由衷地佩服:怪不得带的班级那么好,做什么事都要用心。要想做到这些,或许一天、一周都容易做到,但能否真正坚持下来呢?当自己从别处借鉴来的好方法不能一时见效时,就分析方法的适用性,如果真的可以效仿,我就会坚持下去,这也往往能收到我期待的结果。
随着时代的进步,教育的改革,当今的形势向每一位教师提出了严峻的挑战,因此,在今后的工作中,树立终身学习的观念,通过学习不断获取新知识,提高素质,完善自己。
为期一周的培训,是一次难忘的充电机会,由衷感谢领导为我们搭建了一个很好的学习提高的平台。每天的讲座都以鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述打动了我的心,使我的思想重新焕发了激情,燃起了斗志,确实感到受益非浅。
教师代表着“学生的老师”,也代表着“学生的学生”。作为教师,师德是必备的。在新课程理念的指引下,首先,教师是文化的传递者,“师者,传道、授业、解惑也”,这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。其次,教师是榜样,学高为师,身正为范也正是这个意思,这里主要涉及做人的问题,学生都有向师性,实际上是做人的一种认同感;同时学生受教育的过程是人格完善的过程,教师的人格力量是无形的、不可估量的,教师要真正成为学生的引路人。第三,教师是管理者,教师要有较强的"组织领导、管理协调能力,才能使教学更有效率,更能促进学生的发展。第四,教师是父母,作为一名教师,要富有爱心,教师对学生的爱应是无私的、平等的,就像父母对待孩子,所以我们说教师是父母。并且,教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。第五,教师是朋友,所谓良师益友,就是强调教师和学生要交心,师生之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友一样。最后,教师是学生的心理辅导者。教师必须要懂教育学、心理学、健康心理学等,应了解不同学生的心理特点、心理困惑、心理压力等,以给予及时的帮助和排解,培养学生健康的心理品质。作为教师,不仅具有一定的专业水准,更要具有优秀的心理品质与道德意识。
通过本次培训,使我对未来的工作充满了信心、动力和热情。尤其是教师心理调适方面得到了很大的平衡,并获得了更多的方法,这对自己是一种鼓励。鼓励我们教师适应教学环境、生活环境、人际关系环境;鼓励我们要更加理性地认识社会、认识自己的角色;鼓励我们要做一名终身学习型老师,做一名能够不断适应新知识新问题新环境的老师;鼓励我们要坚持创新,在教学中发挥自己的聪明和才智,争取在教学中获得更大的发展。这些鼓励,使我对未来的工作充满了信心和动力。