在临江市小学语文教研室的精心安排下,我与2011年10月20日在临江市建国小学聆听了三位优秀语文教师所授的课外阅读指导课。分别是解放小学杨秋玲老师的《走进童话》、外校赵金华老师的《走进西游记》和建国于静老师的《走进三国》。这三节课让我深刻的认识到课外阅读在语文教学中的崭新地位—课外阅读赋予了语文新的生机和活力。三节课让我们感受到了孩子们在学习教科书和开展课外阅读这两项相辅相呈的活动中爱上文字,爱上语文,爱上表达。由此可见,一位教师如果只能教会孩子写几个字,读懂几篇课文,或许已经算不上履行全部职责。一个乐于和孩子一起读书,分享感悟的老师或许更容易得到孩子们的喜爱和尊敬,教学相长也在这样的过程中得到了实践。
让我感触最深的就是赵金华老师所授的《走进西游记》。电视剧版的《西游记》很熟,但原著不熟。我承认自己是个不太爱看古文书籍的人,觉得读来很累人。所以,最初看到这节课的主题时心头一紧:六年级的孩子能坚持读完并且能读懂?选择经典原著来交流,教师的教学自信在哪里?但是这节课赵老师上得不累,听课老师听得也不累?一个一个的问题接踵而来……事实证明,我的担心纯属多余!孩子们不但读了,而且还在老师的引导下将一个个精彩的故事娓娓道来,整节课上得行云流水,一眨眼的功夫整节课就完美的收尾了,惹得我左右两旁的同仁们一阵惊叹!
《西游记》里面人物多、故事多、内涵又丰富,到底该交流什么呢?面对这类型的作品,赵老师给我们指明了一个方向,即尽量选取一个点或一个面来交流,以此达到对其他点面的发散和迁移。赵老师的这节课以唐僧四人对白骨精的看法为主线,外加名家点评为辅线的方法带领的孩子们领略了原著的魅力,学生在这样的教学中不但认识了唐僧四人和白骨精的形象,习得了阅读古文的方法,更重要的是培养了自己对这类经典原著的兴趣。在今后的阅读中,他们能耐着性子读完这本著作,运用今天习得的方法全面分析其他人物形象,甚至能积极主动地翻阅其他经典原著。
总之,我想上好阅读交流课之所以困难,就在于这类课本身没有既定的目标和方向,需要教师自己去琢磨作品,挖掘内涵,一定程度上还会带上教师的个人色彩。一本书读完了,交流什么,采用何种方式交流,通过交流想让使学生得到怎样的提升,搞清这几个问题是上好一节交流课的核心。
幼儿的世界应该是美丽的,他们眼睛所触及的每一处风景、每一个角落都应该是美的。尤其是幼儿所有活动都纳入教育的范畴,环境装饰也要让幼儿充分有效地感知、自主地参与、共同进行再创作,使幼儿园的环境更具人文教育意义。
然而,在实践的过程中,却存在着一些问题:首先,教师意识到了环境要与教学互动,于是墙上到处都是幼儿的作品,墙饰显得杂乱无章,没有条理,较难看出班级的主题;二是,教师意识到了墙饰的审美要求,于是大面积的都是教师的手笔,幼儿作品很少,或有了一些幼儿作品后,就长期贴在那儿,不再更新。
6月6日这一天下午,在大宁幼儿园的讲座中针对区角环境的创设,讲师给我们进行了培训,经过培训,我有了一些感想:
一、成人眼中美与孩子眼中美
有的幼儿园的环境布置的像童话世界,在成人看来,漂亮极了。这类环境确实能吸引幼儿,但时间一久,幼儿就失去了兴趣。而那些在成人看来“拙劣”、幼稚的环境布置,幼儿却情由独衷。
我们班上几乎每个孩子都喜欢美工区的剪贴活动,所使用的纸张就是图书室整理出来的破纸或是过时的旧图书。对于我们成人来说,是一些没有用的废纸、垃圾,但幼儿却很喜欢。他们用这些纸张剪剪贴贴,乐在其中。
二、环境装饰要与教学互动。
环境是幼儿艺术活动不可分割的一部分,她有时是艺术活动的起始,有时是艺术活动的延伸。为了让幼儿对教学活动有所了解,引发幼儿的学习探索兴趣,我们将所要学的知识在环境中露出冰山一角。常常引得幼儿们对所学的内容,翘首以待、积极关注、尝试。
环境中的许多作品不仅是装饰幼儿园环境的上乘之作,还可为教育、教学所用。如作品《数字小火车》,上面有色彩鲜艳的数字1-10,可让孩子们进一步认识数字;数字下面的废旧纸杯,可让孩子们根据数字投放相应的小玩具,很好的练习数与量的对应。
三、材料多多益善?
为了满足幼儿的需要,我们常常为幼儿准备了一大堆的操作材料,人手一份。活动时,幼儿的需求心满足了,幼儿之间告状、争抢的现象少了,但渐渐地我们就会发现幼儿与同伴之间的交流也随之减少了。
我们知道,有些材料的操作,仅仅依靠一个人的努力是难以完成的。如我们的区域活动中的医院游戏,就需要多个小朋友一起来进行:医生,护士,病人......在这些活动中,幼儿的能力提高了,同时幼儿的合作精神、交往能力也得到了发展。
有时,我们也会发现,材料投放一段时间后,摆弄的幼儿越来越少。这时,我们可以提高材料的层次性,增加难度,变换游戏的规则,以适合不同发展水平的幼儿。
例如“拼图游戏”,有的幼儿只要玩过一遍就能轻松应付,可有的幼儿始终要看着图谱才能完成。还有的幼儿比较喜欢玩那些类似七
巧板之类的几何拼图,喜欢有挑战的材料。如果我们老师一直给这些幼儿提供同一种材料,提出同样的要求,幼儿又怎么会喜欢呢?只有适时的灵活运用材料,“按需分配”幼儿才会喜欢和接受。
四、环境要求师幼互动。
在进行环境布置时,要做到师幼共同创作,培养孩子的主人翁精神和参与意识。教师还可根据作品内容、幼儿水平灵活添加一些操作内容,启发幼儿充分想象自由表现,此时环境中的作品在幼儿眼里,会如同己出,幼儿才能真正融入环境之中。
环境布置不仅仅起到美观的作用,同时更要发挥它的教育作用。我们要不断地创新,让每一面墙都会说话,让每一个孩子都参与到环境中来,培养他们的动手能力、想象力及创造力,真正实现环境的教育作用。本次全员培训收获颇多,受益匪浅。期待今后参加更多此类有益的知识讲座,增加学习经验,不断的提高专业知识技能。
总之,通过学习学习性区角活动,使我们能进一步的将理论知识运用到实践中去,使我们具有了这些全新的理念之后,能真真切切地感受到幼儿园区角活动对孩子发展的影响。我将在以后的教育实践中,对区角活动做进一步的关注和探究,使本班的区角活动更加趋于完善,充分发挥区角活动的教育价值,全面促进幼儿的发展,使区角活动成为孩子们真正的游戏乐园。
20__年9月14日,我有幸参加了全国教学大赛一等奖获得者精品课观摩会,在这短短一天的时间里,观摩了来自全国不同地方的六位优秀数学教师的观摩课,及来自永济市教研员的精彩点评,让我领略到了各位出类拔萃的数学教师的教学风采,让我切实感受到了他们的扎实的教学功底和深厚的文化底蕴,通过这次听课,让我受益匪浅。下面我就结合实际来谈谈自己的一些体会。
一、兴趣是最好的老师
在太原师范第一附属小学教师成艳斌的课堂中,经历《找规律》的发现与应用的过程,进而,让学生在面对新的现象或者命题时,能主动的运用相关的策略有效的发现解决问题的方法,在整个创设学习情境的过程中,学生根据自己的发现,用自己的思维方式,自由的、开放的去探寻盆花的摆放、四季的轮回、彩旗的悬挂……的规律,体现画图、列举、计算等解决问题的不同策略并在具体的情境中逐步优化解题策略。规律总是有章可循,但规律又总不是能一眼望穿的。有时还藏着很多既变的因素。要想真正掌握规律,除了洞察力要强,还要有极高的悟性。成老师的这堂课通过认真的分析,细致的讲解,多种形式的反复操练,启发诱导等,让学生初步掌握了规律的由来,这正如上课,说起来课堂是应该有着既定的教学模式的,这也便可以理解成规律了;但模式通常又不是一成不变的,这也正如同规律的可塑性了。数学的规律,尚且还可探得一二;而人生这个大舞台的规律,确是没有人可以真正地求得答案的。
二、以学生为主体
这堂课是由来自厦门第二实验小学的许洋老师带来的——《神奇的莫比乌斯圈》。这是一节数学综合实践活动课,是有缘可循的,也就是说在一定的知识基础和实践的能力上的综合运用,而神奇的莫比乌斯圈可以激发学生的兴趣,拓展数学视野的好题材。整堂课中,学生的学习兴趣被激发了。一张普通的纸条翻转粘合,居然就从双侧面圈变为了单侧面圈。许老师就是用魔术式的手法把学生带进莫比乌丝圈的奇幻世界。学生在不断的假设、猜想、操作、惊奇中思考着问题,产生着新的疑问。在“猜想—验证—探究”中一次又一次感受着数学的神奇魅力。听课过程中,我们也被许老师感染了,老师们也随着课的延伸和课堂上的图示制作着莫比乌丝圈,和许老师以及班上的学生一样对它的奇妙惊叹不已。这是一节没有结尾的课,是一部悬念剧。它的妙处不但是在教学生一个新的知识,而是在激发学生探索数学奥秘的渴望。许老师还用他的这节课告诉我们这样的信息:新课程、新教学、新课堂对教师提出了更高的要求,要求教师广闻博览,从文化学的角度来进行数学教学,从心理学的角度来把握学生的学习心向,用“以人为本”的教育理念重新审视课堂,这样才能设计出令学生喜欢和惊奇的数学活动课,让学生徜徉其中。
三、强化知识应用
来自常州市博爱小学的潘雪琪老师执教的《秒的认识》,让学生用动作体验1秒;听儿歌体验5秒、10秒;用跳绳、拍皮球,计算等体验60秒。老师注重从学生的生活实际出发,为学生创设现实而有趣的生活情景,充分发挥学生的主体作用,引导学生自主、探究、交流的学习方法,真正体现让人人学有价值的数学,不同的人在数学上得到不同的展示、在汇报交流中提示1分等于60秒。学生在解决一个一个问题中理解了1分等于60秒这个概念。同时在探索新知的过程中,让学生体验到一秒有多长,能做些什么?5秒,10秒,20秒,到一分钟同时渗透思品教育,指导学生做个珍惜时间的小主人,从而有效地对学生进行思想教育。
说起电影我就起劲,我可是一名小小电影迷,无论动画的,打仗的,还是科幻的影片,我都喜欢看,但令我印象最深刻,让回味无穷的一部电影就是近几个星期刚上映的《摩尔庄园·海妖宝藏》。这部影片我是在电影院看的,影片中有激烈的斗争画面,有令人捧腹大笑的有趣片段,还有一些很经典的话语,十分精彩,整部电影给人一种看不厌的感觉。
电影的主要内容是:在一个伸手不见五指的黑夜,摩尔庄园皇家骑士团的团长瑞琪再一次追杀RK的时候失踪了,而在十年后的今天,摩乐乐们为了歼灭十年前的大坏蛋库拉,而重返十年前的时光。在追杀库拉的漫长过程中,他们遇到了种种困难和磨练,被困在石洞中找不到出口,被齐齐绑在石板上,差点败在库拉手下。好不容易逃出石洞,闯到了海妖鱼的巢穴,又被众多海妖鱼攻击,险些丧命。但每次他们都齐心协力,团结一致,克服困难,最终打败了库拉。还帮助海妖女王救出了她的宝宝,让海妖鱼们改掉了邪恶之心,帮助她们完成了净化海水,美化大自然的心愿,从此,海妖鱼们再也不出来祸害人类,快快活活地生活在海里世界。
我喜欢这部电影,佩服勇士们的顽强毅力,也让我懂得要像摩尔们一样勇敢面对一切困难。
在这两天里,观摩了来自杭州、江苏的几位名师的小学语文优质课,观摩了生动活泼的现场教学活动和精彩的讲座,使我对新课程的理念,有了更进一步理解。下面是我就听课谈谈一点肤浅的看法。
在本次听课过程中,几位名师都注重朗读的训练,注重语言运用的能力的培养,引导将课本知识与生活实际相联系,将所学知识返回到日常生活中去,又从生活中弥补课本上学不到的知识。其中,令我印象最深刻的是他们都注重在语境中教学。如,江苏海门东洲小学校长祝禧老师执教的《桂花雨》这节课中,分三版块进行阅读教学:
一、在散文语境中阅读;
二、在作者语境中阅读;
三、在文化语境中阅读。
借写故乡的桂花来抒发思乡之情,让学生写课前学生举出的家乡特产来表达对故乡的情感,在文化语境中初步体会借物抒情这种表达方式及其妙处。
杭州市特级教师王崧舟老师的《孔子游春》这节课给我带来很大的震撼,同时也让我对语文教学有了新的视野。他倡导的“诗意语文”的理想和信念,在他的课堂中可以体现出来。并主张以发展学生的言语生命为核心,深化语文教育改革,促进学生语言和精神的协同发展。其中,多次创设情境,师生配合重点朗读和品读《孔子游春》中的“课堂”与“课文”。多种形式背诵写课堂的语段,感知孔子的课堂与现在的课堂的不同。孔子的“课文”写的是水,在孔子的眼中,水是真君子。分析“课文”时,通过假设品读(水是)“有德行”;引用古诗品读(水是)“有情义”;想象画面品读(水是)“有志向”以及切记体察品读(水是)“善教化”。
让学生依托第八自然段,感受和理解水的品格,进而感受和理解君子的品格。最后,引用伟大的史学家司马迁对孔子的赞美感受孔子作为一位老师的伟大形象。王崧舟老师不仅课堂令人回味无穷,而听他的报告后更为他那“水唯能下方成海,山不矜高自及天”的境界所仰慕。他的题为《语用焦虑与实践突围》的报告中,介绍了语用学的金三角,即语用、语义和语境。详细阐述了语境教学和语用分析。从中,初步了解了三种语境,即言辞语境,文体语境和文化语境,以及三种语境中的语用分析。
另一位杭州市名师罗才军教师也以其精心的教学设计,给我留下了深刻的印象。
听了这些专家老师的课后,感觉需要学习的地方还有很多,有待在今后的学习中,不断提升自己,努力探索,完善自己。遇到问题积极向其他骨干教师请教,不断总结,提升素养。
非常开心能有这么一次学习的机会,也很珍惜这次观摩交流会,通过这次的学习,可以及时更新自己的教育理念和教学方法,取长补短,发现自己的不足,还有以后需要努力地方向,给自己的教学模式重新定位,更为专业的投入到今后的工作中。下面是我整理的这次学习心得体会。
第一天上午共四节观摩课,重点是数学教学活动,分别是金卓玲(伤害优秀青年教师)老师的中班数学活动《小黄和小兰》小班数学活动《数小脚》,以及黄敏君(上海市教学评优一等奖)老师的大班数学活动《我的体重》中班语言活动《这就是秋天》,首先,听了第一节课《小黄和小兰》,我感觉金卓玲老师的教学风格很清新自然,由于是青年教师,身上散发出来那种活力,和孩子们很快的融入到一起,看得出孩子们被这位老师的语言表情吸引着,这是一节中班的课,老师在活动目标中体现要在观察,猜想,游戏中积累感知不同空间方位的经验,教师制作的ppt简单直观的呈现了空间,方位感觉,孩子一下子就自己发现了这其中的变化,老师引导语到位,及时的把孩子引导了教学重点上,并让孩子掌握了重点突破了难点,我们在上课时往往用一些边边框框限制住孩子的思维能力,往往,我们老师说得多,孩子只能在老师的引导下被固定被模式化,听了这节课,我感觉老师的教学随机性很强,大胆放手让孩子去看,去想,去说,去做,这点也是我需要学习的地方,金卓玲老师上的第二节课是小班数学活动《数脚丫》,结合现在孩子们最喜欢的翻翻看系列绘本,为孩子们呈现了一节有趣的数学课,首先教具非常丰富,这也符合小班孩子年龄特点,这节课情境性非常强,一下子把孩子们逮到了沙滩上,由故事情节引出人物,开始说出数词,课堂气氛很活跃,充分体现教学中游戏占主体的教学方针,让孩子在玩中学,学中玩的开心。接下来是黄敏君老师的大班数学课《我的体重》,非常贴切幼儿生活的选材,就是我们身边接触到的事情,体重随着年龄的变化,尝试用体重器称体重,并且关注自己的体重健康,老师教学风格也是很有特点,干脆,风趣幽默,中班语言《这就是秋天》,这是一节非常应景的活动,当下正是秋天,孩子们正在经历这这季节的变化,许多生活经验的体现,例如,螃蟹上市了,这就是秋天,水果丰收了,这就是秋天,落叶飘落了这就是秋天,老师引导幼儿发现秋天,进一步感受秋天,孩子们大胆的说,表达自己对秋天的喜爱,这就完成了本节课的教学目标。听了这四节课,我一开始比较侧重于教学目标的实现和教学重难点的突破,后来发现,我的课就是有这种边边框框限制着,所以往往比较不随性,自己也会好好的揣摩一番,学习这两位老师的教学方法。下午听了贺蓉园长(上海市安庆幼儿园园长,幼儿教学专家)的新课程背景下幼儿教学教育的实践,以及在美国做“影子校长”的讲座,充分感受到国外学前教育理念的先进性,也充分感受到上海学前教育阶段的重视和新改革局面发展是多么迅速,简短来讲,他们都是以释放幼儿天性,让孩子自主学习,以玩激趣,以问诱学,在不限制孩子们的想象力和孩子们玩在一起,学在一起。
第二天怀着迫切的心情,见到了应彩云老师,在上学时就观看她的教学活动,感觉自然,轻松,随意又有自己独特的解读方式,之前听过她几场教学活动,今天她依然把自己研究的新课题《在情境中教学-绘本阅读研究》带来与大家分享,感触很多,从应老师上午的两节课看,她最突出的特点依然是让孩子快乐的学习,学到多少不重要关键是学习的心情和主动学的愿望,这两节课都是结合今天他的讲座开展的《藏在哪里了》。应老师抓住了小班孩子年龄特点,就是好玩,好看,课件制作的很精美,把孩子一下子带到了这种捉迷藏的情境中。让孩子自己觉得我就是故事中的人物,跟着人物心情变化,看得出这是一节反复磨练的课,老师的现场随机性也是我需要学习的地方,接下来大班的《天生一对》,利用我们生活中的事物,找到他们的相同之处,让孩子了解就算两个完全不同的事物,只要找到共同点也是可以很般配,成为天生一对,应老师的机智,将课堂的气氛推向高潮,让孩子们在玩中学,在学中“过瘾”,这就是适合大班幼儿年龄特点的活动,接下来的讲座也很精彩,推荐了各个年龄适合的绘本阅读,提炼了关键词,例如:小班适合趣味性强的,中班适合可以与实际生活联系在一起的,大班适合具有挑战的等等,孩子向往阅读,我们老师就要将阅读渗透到日常教学活动中,借助绘本的情景,开展多元化一体的教育。
经过这两天的学习,首先给我第一个印象是,中国的幼教事业正在高度发展中,很多先进的理念和教学模式是我们今后学习的方向,感觉自己有很多地方需要充实,感觉自己需要不断磨练,不断吸取新知识并把它运用到实际工作中来,把这些看到的学到的变成自己的更专业的去工作,在情境中阅读也正好符合我园的特色教育,这一方面,我今后会继续钻研,把这方面做精,提高自己的教学水平,我会继续努力的,用心的去做去学。