20_年4月22日,我认真观看了曾老师关于“小学生整本书阅读教学方法和实操指南”的讲座。老师主要从以下三个方面进行讲解:第一,阅读素养;第二,阅读目标;第三,阅读的乐趣,来自讨论和分享。其中,如何对学生进行指导阅读——细,是一个关键的角度。
一、关注文本的细节,引导学生去感受整本书阅读。
通过书中的细节,可以了解作者的写作意图;通过文章的事例,可以感知作者所要表达的细节;通过使用文本的核心细节,可以让学生感受文章所要表达的主题......因为精彩的文学作品,是会隐藏细节的。引导学生品读这些细节,才能深刻理解文章的主题。
二、关注阅读目标的细分,促进学生去整本书阅读的策略。
阅读策略是为学生达成阅读目标服务的。阅读的目标分为学段阅读目标、学期阅读目标、单本阅读目标、阅读任务目标等。文本的阅读细分要有目标,否则文章就会显得无力。阅读目标要细分,要结合每个年龄阶段,进行具体安排,要想让学生的阅读技能呈现螺旋上升,就需要有一系列细分的目标。
三、慢慢地读,从中去建立推理策略。
曾老师建议老师们一个文本至少要读3遍,崔老师也提到讲《草房子》的老师读了20多遍。通过慢慢地读文本,教师才能够去关注到导语、情节、人物、主题、写作等阅读教学的策略。我也深刻地认识到自己在这方面的欠缺,许多书是多少年前读过的",仅凭记忆中的那个轮廓,是难以做到细读的。
假期,我自己慢慢地读《红楼梦》,结合《蒋勋说红楼梦》这个系列的书,帮助我对这本书才有了新的认识。慢慢地读,教师需要,孩子也是需要的。曾老师的讲座中,提到了阅读既是孩子灵光乍现,也是教师自身的感染成长。结合自己读书过程,我很认可这个观点,而且也陶醉在实践的路上。
通过观看这次讲座,希望通过自己的学习,可以在复学之后,引导学生进行整本书阅读。假期,我布置了学生阅读四大名著,孩子们选择《西游记》的最多,男孩子也有很多选择《三国演义》、《水浒传》,但是女生极少选择读《红楼梦》。
我希望孩子们在家的日子里多读名著,我希望通过我的“细”读,可以让学生在整本书的阅读中,收获满满......
“书籍是全世界的营养品。”这句话是莎士比亚说的。我爱读书,因为读书是一种快乐,是一种享受,更是一种心灵的沐浴。什么《成长的书香》,《100个智慧故事》我都爱读。书中的故事让我感到悲惨与善良,正义与邪恶。
书就是一种魔法,它能让人如醉如翅。有些书,像甜甜的蜜桃,很有味道,有些书看起来有点苦涩,但只要你多嚼几下,便会感到一股清香。我喜欢读书是因为它能带我到骏马跑不到,飞机飞不到读神奇世界。书里面有千奇百怪的人物,有传神的神话,还有长篇的小说。
我读了《100个智慧故事》时,我会认真的把它读完,里面的《蔡文姬听琴》它告诉我们:她是一个聪明的孩子;《派兵把守的土豆》又告诉我们:他的聪明之处是巧妙利用了人们的好奇心。这本书的每一个故事就像磁铁一样吸引这我,使我不由自主的就翻到了下一页。《成长的书香》,这本书又把我带到了充满梦幻的童话世界里,《偷蒙的小妖精》让我们看到了它善良的一面;〈〈一瘸一拐的好骆驼〉〉又让我们懂得:有付出就有收获的道理。它的每一个童话,就是一个魔法,我们没经过大脑思考就被书施了魔法。书的魔法让我感到了文字之美,也找到了自己需要的精神食粮。
一本你喜欢的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地;一本你喜欢的书就是一个知识王国,也是你迷失方向的航标。让我们一起在书的王国遨游吧!书就像一只小鸟指引着我发现许多奥秘,书就像一匹宝马,驮着我领略各国风光。让我们更爱读书吧!因为书会让你的生活变的更加精彩。
艾德勒在美国学界和出版界都是个传奇性的人物。范多伦是1950年代美国哥伦比亚大学一位博览群书、才气过人的出身书香门第的年轻教授。艾德勒在1940年出版了《如何阅读一本书》第一版。在1970年艾德勒找到范多伦改编《如何阅读一本书》。这也是我现在看到的这个版本。
读得快、读得多就是读得好吗?读得慢、读得仔细就是读得好吗?
这是这本书解答的第一个问题。那就是引用了弗朗西斯培根的名言“有些书只需浅尝辄止,有些书该囫囵吞食,还有少数的书则当细嚼慢咽。”不管是速读还是仔细读,读者要有自己的选择。作者认为可以仔细读的书不过一千本。另外读得多也不见得就是读得好,读得越多,却没收获的这种情况叫可怜。作者认为只有读者从书中获得了营养才算读得好。
在这本书的作者看来阅读分成四层次:基础阅读、检视阅读、分析阅读、主题阅读,基础阅读就相当于小学生的阅读能力。检视阅读是速读的能力,分析阅读是指读者能从书籍分类、书名知道作者想表达的是什么,并能从大概上了解到作者的写作思路。
主题阅读是指读者能用带着共性的话题感强的问题从一本书中找出自己想要的答案。一个读者要带自己的主动性去选择自己想读的书。作者在这本书的最后提出不同类型的书的阅读技巧。实用型、想象文学、故事、戏剧、诗、历史书、科学、数学、哲学书、社会科学。
这本书给我最大的启发就是读得多就不一定是读得好。有些书必须要精读,即使读不懂,也要找到自己能找到的切入点来坚持下去愉快阅读。
我的好朋友也跟我说有想法就要写下来,不然就是纸上谈兵。我觉得他说得有道理,所以我就在这的最后一段给他致谢。谢谢你哦!
看完了《做一个优秀的小学数学教师》这本书,仔细品味每一位教育家的成长故事,无不都透露着一个美丽的字“爱”。书中的名师都爱学生,爱自己的教育事业,爱是成就他们事业的根基。
正因为心中充满着对学生的爱,他们才会视学生如己出,才会尊重每一个孩子,平等对待每一个学生,不但关注学生的学习状态更关注学生的生命状态。因为心中有爱,才更懂得教育是一种慢的艺术,才更愿意等待,他们在静静地守候生命之花绽放出独有的颜色,因为心中有爱所以懂得:花儿有性,它们将绽放在属于自己的季节里。
因为对教育事业的一腔热爱,他们才会甘于清苦,埋头苦干,更有激情去努力探索;因为热爱,才会把工作当做一种愉快的带薪学习;才会觉的工作着才是美丽的;才会把讲台当作自己解不开的情怀;钱守旺老师说:朋友,不管是事业选择了你,还是你选择了自己的事业,我们都应当无怨无悔。当我们用爱心呵护自己的事业时,你会发现平凡的工作
中蕴藏着无穷的乐趣!当我们用辛勤的汗水浇灌自己的事业时,你会看到生命之树绽放出绚丽的花朵!当我们像经营自己的家一样精自己的学校时,你会发现身边的一切都是那样富有魅力!
他们不但自己对学生对教育充满着无限爱,他们还是爱的使者,传播爱、延续爱。感动于北京市第二实验小学的李烈校长的教育观念,她在教学及管理中追求“以爱育爱”。她要求以教师自身的爱培育出学生的爱,她认为爱不仅是教育手段,更是教育目标。在教育教学活动中,教师要通过行为的感染、情感的迁移、教育的智慧,唤起学生爱共鸣,最终使学生学会理解爱、主动体验爱、自觉付出爱。让教师以自己爱的情感、爱的行为、爱的能力和爱的艺术,培育学生爱心的理念。
一、读书成长的方法
选择大于努力,做正确的事情远比正确的️做事更为重要。找到与自己相关的书本,将书中的知识变成实践。知识变成实践的力量。原因:
(1)花钱是最大的效能。报名读书的收费课程。报课的效果可以短期找到更合适的阅读方法,抓住重点和减少误区。
(2)以阅读为中心的主题阅读,可以让读书的高手告诉如何去阅读,有目的的阅读。读与目的相关的书籍最有效。威力最大的是主题阅读。能改变行为的叫知识,否则只是信息。
(3)以教为学,成长最快。以输出带动输入,分享过程需要融会贯通知识。
(4)学用结合,体验为王。比如《成功人士的七个习惯》的书籍提倡要事优先。孔子也说:“学而时习之,不亦悦乎”。
二、如何高效阅读
避免三个常见误区:
(1)看到书就去读。
(2)读书就一定要读完,读书只是一个任务,对自己帮助不大。
(3)读书的方法存在逐字去阅读的思维定势。我们避免这种误区,让书服务我们。主动思考,主动阅读,以我为主,书是服务我们的工具。
如何挑选一本书的方法:
(1)有目的的选择书籍。根据实际生活中遇到的问题,主动选择书籍。改善生活和工作。帮书当成医生和老师。
(2)找一些好的阅读平台。豆瓣读书、当当阅读、亚马逊。
(3)找一些好的出版社,找多次再版、多次印刷的书。
(4)听一些书。樊登读书会、得到、喜马拉雅。根据自己需求去阅读。听了4~5遍,再去看书好几遍,通过反复去磨,对书的理解深入了解很多。
(5)可以从经典的书籍参考书目中找到一些好的书籍进行阅读,如《好好学习》和《原则》。
三、以我为主、主动阅读
第一个步骤:挑好和自己有关系的书。
我们找到自己遇到的问题相关的一本书,是阅读一本书的前提。人类的进化过程中,是不断选择帮助提升生存能力的载体。文化是帮助我们生存的载体。每天看到和听到的是及其庞大的海量数据,如果与工作和生活作用不大就很容易会被大脑选择性的过滤掉。例如在大学和中学里学习的数理化课程,用心努力记忆的公式现在早已经忘光了。例如智力只有七八岁的人去有英语环境的国家如澳大利亚或则美国,一样可以把英语口语学好。所以如果一本书和我们关系不大,没有目的的去阅读,阅读的内容很难联系到自己生活和工作,那么这本书对我们的意义很变得有限,3个月后几乎变得忘记了,显然违背了高效阅读的初衷。这样对人类的生存是不利的。很多人认为读书是一种负担,除非是读一些小说,身体的本能。读书千万不能拿起一本书就阅读,读不完就是一种心里很内疚,越是内疚越是做不到。
第二个步骤:选择合适的时间、空间、精力去阅读书籍。
抽出整段连续时间去阅读,由于书本是一个系统性介绍的一个概念,具有全密性和系统性的。
(1)1个星期拿出6个番茄钟阅读一本书。所以集中一段时间尽快把一本书读完,不理解之处没关系快速阅读囫囵吞枣阅读完。
(2)选择安静和整洁的地方进行阅读。经常找一些新的读书场所,让自己注意力集中。
(3)选择精力尽量充沛的时候进行阅读。阅读前使用桔子集中法,30秒快速进入一个学习模式、进入阅读的理想状态。在阅读前身心放松、调整呼吸,说出读这本书的目的。想象一个桔子放在后脑勺的斜上方,意识到自己进入身心放松的精神状态。眼角和嘴角露出微笑,保持平静的表情。感觉即使自己闭着眼睛,视野也会越来与开阔,保持这种身心放松的状态慢慢睁开眼,以最舒适的速度开始阅读。通过桔子集中法,把注意力集中在后脑勺,是自己进入阅读状态。
第三个步骤:快速_一本书。
有目的的进行初读和阅读,从四个方面进行阅读。
(1)封面。作者最想表达的信息会在封面上。
(2)目录。全书逻辑结构的概括。看目录的一个小技巧,在目录内去数一数,重复次数越多的是作者认为最重要的观点。
(3)序言。大咖对这本书的评价是全书中最重要的观点,非常好的参考点,比自己看完书去提炼的观点更加准确。序言是高效阅读可以快速帮助我们在阅读什么。
(4)结尾。作者会再总结一次,把自己想表达的观点再强调一下,展望一下未来。
第四个步骤:如何快速阅读正文。
(1)带着问题和想法去看书。看看作者是怎么讲的,这样一定程度上可以提高我们的主动性。
(2)阅读完一本书可以带来哪些收获。家庭更加和睦了,工作问题解决了。会通过收获会听到别人赞扬,通过这些收获内心富足,自我认可。提高对书籍的好感度,有效提高进入心流的状态。
(3)如何提高阅读速度。牵引读书法,左手拿着书,右手手指指着书本上的文字,用牵引自己眼睛的方式帮助自己提高注意力,快速提升阅读速度。
写简书可以套用一个模版,使用黄金思维圈。为什么?是什么状态?怎么做到的?
听了汤晓春的关于《如何阅读一本书》的分享后,体会颇深。读书不在多,而在读和自己有关的书籍,以输出带动输入成长最快,经常分享将知识融会贯通,学用结合体验为王。选择合适的时间、空间、精力去阅读书籍。通过看一本书的封面、目录、序言和结尾快速_一本书说了什么。阅读正文时,带着问题和想法去看书,阅读完一本书看看可以给自己带来哪些收获。可以使用牵引读书法提高自己的注意力和提高阅读速度。以上这些都是非常实用的阅读知识,自己要努力去做到“学而时习之,不亦悦乎”。
读书,历来是我的最爱,有空时读一点,没空时挤时间也要读一点。一开始读着读着,其实收获不大,但是长期读下去,也能发现一些窍门,带来很多收获。最近,也有很多小伙伴问我,该怎么去读一本书,我稍微总结了一下。大家普遍存在的阅读问题是:
读得慢,一天读不了几页。
看不完,一本书来来去去就是看不完。
记不住,好不容易读完了,却发现啥都没留在脑子里。
今天这篇文章,主要就是解决大家读得慢,看不完,记不住的问题。
如果这些问题无法解决,有以下几点坏处 :
第一、以为读了书就会,可到用的时候发现,真的白读了
第二、总是读不完一本书,一翻书就想睡觉
第三、学习泛泛,进步龟速,前方迷途焦虑
解决好了阅读问题,有以下好处:
第一、读书飞快,三天进入一个领域,助力打造知识体系
第二、聚焦所读,越读越有获得感,读书是最大的享受
第三、轻轻松松清空藏书架,破除成长焦虑的魔障
下面我们就来解决这些障碍。
第一,为什么你在阅读的时候读的慢,看不完,记不住
在这方面主要是大家陷入了关于阅读的三个误区。
1.认为要从第一页读到最后一页。
大家想想作者是怎么写的书,是不是把框架先搭好,然后再往里填充内容。所以整本书就像是稀释的思想。
而且,对于绝大多数作者而言,特别是畅销书,很多内容其实是有凑数之嫌的,我们完全不必从开头读到结尾,大部分内容只要略过就可以了,不会错过什么信息,从中挑出我们认为有价值的部分,这本书的使命就完成了。
2.快速刷书本的数量,不注重实效。
有的伙伴觉得读书就是看书的数量,觉得读多少本多少本就是成就感。读完以后效果怎么样压根不去在乎和衡量,于是,读完一本立马刷下一本,导致越读越多,却没有实际的作用。
读书,要高效,一定是从最终的指导意义来看的。要么通过写作输出作者的主旨观点,自己收获和生发的思想;要么通过实践验证,否则读再多的书都是耍流氓。
3.只听别人推荐,人云亦云读经典。
以前,好多朋友向我寻求书单,要我推荐一些好书,我往往都是拒绝的。因为我觉得他完全没有自己的判断力,哪怕读书,也是要问别人才有主意。这不应该是自己探索世界和未知的一种主动行为吗?
后来,我看到他们居然拿着《国富论》、《红楼梦》等直接开读,因为有人推荐先从经典读起。结果可想而知,没读几天就放弃了。
总的说,阅读要根据自己的需要和水平来,读书是好事,但不管其艰难的程度以及自己的层次,盲目追求别人的推荐,盲目追求经典,会极大浪费时间,也会打消自己的阅读动力。
第二,正确的阅读姿势
只要带着三个问题去阅读,基本不会跑偏。
1.这本书有什么?
这是你在拿起一本书的时候,必须要首先了解的一件事。先看看这本书的前言目录,翻一翻整本书,捋清楚大概的脉络,弄懂本书讲什么事情,脑袋里有一个整体印象?
2.我要什么?
在读书的过程中,要把你要什么和这本书有的什么结合起来。在第1个问题中,你大概了解了整本书的脉络,那么哪些是你所关注的,就应该重点去学习,这相当于把整本书精简了,去获取你最想要的部分,对你当前最有用的部分。
这种有针对性,有靶向性的寻找答案式阅读,效率会高很多,你也不会昏昏欲睡了。毕竟,现在的信息真的太多了,浩如烟海,如果读书没有目标,就会陷入知识的海洋当中出不来了,久而久之就成了知识的俘虏。
3.我怎么把它拿出来?
这一步就是你找到了那些感兴趣的内容,那么怎么样才能把他们高效的拿出来呢?是不是要对那些重点的内容进行案例、观点的补充和辅助。在此基础上对你感兴趣的点,对你需要的内容进行统合分析,加入作者的观点和自己的观点。读书,在很大的程度上要学会用,实践才是检验读书效果的唯一路径,把关键信息拿出来以后,结合自己的实际情况运用才是王道。
有的朋友听到这里,可能会觉得读书很功利,我不反对。但有一点我始终相信,当你还有阅读困难,一年都读不了十本书的时候,别跟我说快乐阅读,那样读书真的太少了。然而,在你一天就能读几本书的情况下,快乐阅读会随之而来。
第三,如何高效阅读一本书
通过上面的分析,我想如何高效的阅读一本书,大家已经有了总体的感受。这里再进行简要的叙述。
第1步解决有什么的问题。自上而下构建体系,在10分钟之内,进行三次这个动作:翻三遍目录加一遍正文,一共就是翻了9遍目录及三遍正文,通过多次的重复,你会对这本书有一个直观的印象。
第2步解决要什么的问题。在翻书的过程中,寻找自己感兴趣的点,把它拿出来,并且找到相应的观点和案例来支撑起这个点。这样你的感兴趣的点是不是就成为了一个知识的晶体?
第3步解决怎么拿出来的问题。用自己的话把想要学习的内容论述出来,其中融合作者的观点。这样就是通过输出来促进输入质量,迫使你快速回忆,把所学到的知识通过自己的脑子消化出来,达到高效率吸收。
以上的方法都是有科学实践证明的极其有效的办法,当然其中还有当中还有非常多的小细节和一些原理和思维工具的运用,重在实操!
阅读是一门技能,需要持续的练习,不要指望随便翻开书本就有很大收获,那是不现实的。
看着课程的题目,我以为整本书阅读是由王荣生教授讲的,原来是岳乃红老师讲,这样一位真正的整本书亲历者,做了十几年整本书阅读的老师来讲,倍感亲切和真实,岳老师主要从整本书阅读的概念界定、整本书阅读的意义、整本书阅读的课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等几个方面对整本书阅读做了一个详细的介绍,这个讲座我听了好几遍,觉得还是想听。下面就来说说我的收获。
一、整本书阅读对于儿童意义非凡
整本书阅读是课内单篇阅读的有益补充,它更多采用浏览、略读等方式阅读,提高了学生阅读信息的速度。同时有的书有疗愈作用,对学生的心理成长有益。儿童的泛灵特点和喜欢代入的阅读方式,都使得阅读是最经济、有效的提高生活经验的方式。
二、整本书阅读有自己的目标体系
整本书阅读有自己的目标体系,岳乃红老师根据自己的实践和班级情况制定了低中高三个年段的整本书阅读课程目标,对我有很大的启发和借鉴意义。我也要通过调查问卷等形式摸清自己班级目前的阅读现状,然后制定一个阅读目标,从课程的高度来关照整本书阅读。
三、整本书阅读不同时段有不同课型
岳乃红老师提到的整本书阅读的大致流程是导读--自读--交流--延伸,每一个时段都有一定的课型,导课课、自读课、推进课、交流课等。这些课型都有一定的设计目标,有自己独特的实施方式。
四、整本书阅读的评价很重要
岳乃红老师提到可以从阅读的质和量两个方面来评价,质主要是兴趣、习惯、效果等;量则是书目和阅读时间。评价的方式不宜固定,要丰富多彩。无论采用哪种方式,要铭记一个宗旨:评价是为了让学生获得持续的阅读热情。
岳老师基于自己多年的探索,给了我一个很好的引领,我以前也带领学生阅读整本书,但是是零散的,没有系统地实施。听了这个讲座,我也有意识、有信心在自己班级实施整本书阅读的课程了。
一般以阅读时是否出声音为标准,则可以分为朗读、默读和视读三类,前两类也称为音读,后一类一般称为速读。朗读(有的称诵读)即发出声音的阅读,这类阅读多半在少儿识字、读书背诵时使用,或因老师需要了解学生是否真的会读,或作检验学生阅读能力等。下面是小编带来的有关关于阅读整本书的心得体会,希望大家喜欢。
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10月21日—24日参加了昆山名师优课教师培训中心举办的“全国中小学整本书阅读专题研讨会”,可谓受益匪浅。《语文课程标准(修订稿)》在教学建议部分,做了这样的表述:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”可见,读整本书的意义重大。整本书的阅读超越狭隘的语文课堂教学内容,在相对固定的时间段,让以儿童为本位的阅读材料进入语文学习过程,滋养学生心灵,丰富学生精神生活,提升语文教学的人文性。课外阅读就是最经常的、直接的语文实践,是学生形成良好语文素养的重要途径,是新课程改革致力学生语文素养的形成与发展的需要。读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。爱读书的孩子们成绩不一定最好,但爱读书的孩子一定是最有发展的孩子。
高子阳老师上了一节《亲爱的汉修先生》,他先让学生自由阐述这本书的内容,然后从写作的角度,让学生模仿着诗的格式,把自己看到的内容填充进去,形成一首诗。接着他给孩子们示例了一篇读后感,一位杨赛男同学看了《西游记》后,给猪八戒写了一封信,告诉孩子们我们还可以通过给书中的人物写信,给作者写信这样的方式来抒发自己的看书心得,这样就让读后感变得多元化了。课后的讲座中,高子阳老师从人的大脑结构强调了大量阅读的重要性,比较了中国和美国、日本、韩国、台湾孩子的阅读量,认为每个孩子应该每年阅读50本书,一生阅读一万多本书。
高老师认为读了5000本书以上的孩子一定是一个优秀的孩子,我不知道是不是这样,但我觉得反过来肯定成立,那就是一个优秀的孩子肯定读了大量的书。高子阳老师还向我们介绍了美国人是怎么教整本书的。美国中小学培养学生的创造性有很多办法,美国非常注重阅读和写作,而阅读和写作是很能培养创造性的。读书以后通常要写读后感,仅读后感的写作,美国老师就是让孩子用很多种模式写。
这是一本关于读书的书,作者[日]奥野宣之,行文上和众多看过的日本书类似,都是主题比较专一的,篇幅不大,语言语气也比较类似。书的副标题为“超实用笔记读书法”,笔记本贯穿了整本书。书看多了,对书的整理就是一门学问了,而笔记本作为读书的证据,可以记录购书清单、摘抄、读书笔记、感想,还可以粘贴一些从报纸、书本、杂志中撕下来的内容。一支笔、一本笔记本,就是读书的最好伴侣。
书中强调了记读书笔记的重要性,以写读书笔记为前提来读书,这种方式的作用是显而易见的,当你以写读书笔记为前提来读书,读书的`时候就会着重找寻要写下来的重点内容,就会不自觉的思考书中对自己产生影响的内容。读书笔记,整理了自己的想法。另外,不光是写自己的读书笔记,还要看别人的书评,每个人看书的角度不同,自然产生不同的观点,看别人的书评,自然多了份不同的读书体验。
书中还有个和之前李敖(如果你想让弄懂一件东西,就围绕这个东西写一本书)观点一致的看法:人并不是因为无所不能而去发表演讲或出书,而是通过演讲和出书让自己达到了新高度。
总而言之,理是那个理没有错,知行合一,贵在坚持。