干货挺多,非常全面的去说明了什么是阅读,以及如何去更好的阅读。
对于更好的阅读,作者以四个层次去作了阐明。本书阅读周期挺长,大概按自己的理解总结下四个层次的阅读,可能与原文有所出入。
1、基础阅读:任何一个识字的人,都已在识字读句阶段已掌握的阅读,是最基本的阅读,不涉及读书技巧。
2、检视阅读:快速阅读或者粗读的另一种说法。这种阅读方式要求你在阅读的时候,要快速简略的读完。不要纠结于生僻字/一些难以理解的句子;不能回溯读已经读过的内容。通过这样的阅读,使得你能在读完后,可以回答(1)这是一本什么书?(2)这本书主要讲述了一个怎么样的故事?(3)还想在读一遍吗?/这本书有趣吗?这个速度可以使用指画法/眼睛扫视法……
3、分析阅读:精读的另一种说法。通常一本书,在快速阅读完之后,如果值得再读,才会使用分析阅读。这个阶段就是通过分析阅读,把主要的主旨以及各个分论点都找出来,最后把全书的骨架架构出来,以笔记的形式呈现。
4、主题阅读:就一个话题而言的多种书籍的同时阅读。这样的阅读,一般用在研究某一个话题的时候才用到。这种阅读的第一步是拟一个书单,然后利用检视阅读去筛选合适的书单和重新整理话题。然后找出这些书籍的异同点,提取自己的论点。
看完了《做一个优秀的小学数学教师》这本书,仔细品味每一位教育家的成长故事,无不都透露着一个美丽的字“爱”。书中的名师都爱学生,爱自己的教育事业,爱是成就他们事业的根基。
正因为心中充满着对学生的爱,他们才会视学生如己出,才会尊重每一个孩子,平等对待每一个学生,不但关注学生的学习状态更关注学生的生命状态。因为心中有爱,才更懂得教育是一种慢的艺术,才更愿意等待,他们在静静地守候生命之花绽放出独有的颜色,因为心中有爱所以懂得:花儿有性,它们将绽放在属于自己的季节里。
因为对教育事业的一腔热爱,他们才会甘于清苦,埋头苦干,更有激情去努力探索;因为热爱,才会把工作当做一种愉快的带薪学习;才会觉的工作着才是美丽的;才会把讲台当作自己解不开的情怀;钱守旺老师说:朋友,不管是事业选择了你,还是你选择了自己的事业,我们都应当无怨无悔。当我们用爱心呵护自己的事业时,你会发现平凡的工作
中蕴藏着无穷的乐趣!当我们用辛勤的汗水浇灌自己的事业时,你会看到生命之树绽放出绚丽的花朵!当我们像经营自己的家一样精自己的学校时,你会发现身边的一切都是那样富有魅力!
他们不但自己对学生对教育充满着无限爱,他们还是爱的使者,传播爱、延续爱。感动于北京市第二实验小学的李烈校长的教育观念,她在教学及管理中追求“以爱育爱”。她要求以教师自身的爱培育出学生的爱,她认为爱不仅是教育手段,更是教育目标。在教育教学活动中,教师要通过行为的感染、情感的迁移、教育的智慧,唤起学生爱共鸣,最终使学生学会理解爱、主动体验爱、自觉付出爱。让教师以自己爱的情感、爱的行为、爱的能力和爱的艺术,培育学生爱心的理念。
国著名思想家狄德罗曾说过:不读书的人,思想就会停止。
无论在哪个年代,读书都是不是一件坏事。“经常不断地学习,你就什么都知道;你知道得越多,你就越有力量。”
但是越想好好读书,越容易陷入“知识焦虑”:
年前买的书现在还在书架上没有开封,趁着读书日打折又囤了一波;
明明每天没有很忙,但就是抽不出时间来读书,只能用“碎片化阅读”来自我安慰;
读书笔记写的乱七八糟,即使书读完了也不知道书里讲的是什么;
在网络上看到别人一年能读几百本书,觉得自己像个“废柴”一样就更加没有自信了......
对于以上问题,你中招了吗?
其实,高效阅读并不难,“碎片化阅读”也不能算作”深度阅读“的代餐,每件事情的背后都有其逻辑,只要我们掌握了好的读书方法,“阅读难”的问题就会迎刃而解了。
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一、高效阅读,掌握这三个步骤就够了
将书中的知识转化为自己的能力,相信是许多人读书的最终目的。不能仅仅满足于在豆瓣点个“已读”,收获有多大你自己也心知肚明。
读书是一个长久积累的过程,下面的四个步骤也许能够对你有所帮助。
1、带着问题去读
带着问题去读其实是读书前的准备工作之一,胡适曾说:无目的读书是散步而不是学习。
这里可以利用华罗庚的“思考书名法”:
读一本书前除了书名不要看书中的任何信息,包括目录前言,你只需要看完书名后抽出一刻钟的时间,闭目静思,想想如果这本书的作者是你,同样的题目,你会如何去写?
思考完毕后便打开书,对照一下书的目录和你思考的逻辑是否一样,如果一样的话基本可以放弃阅读,如果不一样就可以更加针对性地阅读,看看作者是如何构思的。
除了找出原作者的逻辑漏洞外,你也可以想想看如果你来写,你会怎样表达你的观点,这个过程中能加深自己对观点的理解。
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2、试着输出,读完之后讲给别人听或者写一篇心得体会
“温故而知新,可以为师矣。”
这一步,其实就是对书的内容用自己的方式做一次整理,及时的输出,是掌握一本书的关键。
在《秋叶:如何高效读懂一本书》中,作者秋叶大叔给出的一个读书方法就是:“对有感觉的书,记录足够多素材后,做读书笔记,形式包括做一个PPT,模仿作者思维写类似的文章等。”
你可以讲给别人听,像做一个演讲那样,把你从书里所学到的知识进行口语化输出,还能提升口头表达能力。
在这些过程中,能听取他人的想法,了解自己的思维幅度,深化自己的阅读成果。
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3、尝试应用学到的知识解决实际问题
到了这一步,也就到了我们读书的最终目的:化为己用。
在《这样读书就够了》一书中,作者赵周提出了拆书的概念,核心观点是读者对一本书的一段话进行阅读和思考,由一个有经验的阅读者引导读者从这一段话归纳出思维方法,拆为己用。
读书是为了解决问题,为了提升能力,不是为读而读。能够利用自己学到的知识去解决问题,也算是最大化了读书的价值。
读书,历来是我的最爱,有空时读一点,没空时挤时间也要读一点。一开始读着读着,其实收获不大,但是长期读下去,也能发现一些窍门,带来很多收获。最近,也有很多小伙伴问我,该怎么去读一本书,我稍微总结了一下。大家普遍存在的阅读问题是:
读得慢,一天读不了几页。
看不完,一本书来来去去就是看不完。
记不住,好不容易读完了,却发现啥都没留在脑子里。
今天这篇文章,主要就是解决大家读得慢,看不完,记不住的问题。
如果这些问题无法解决,有以下几点坏处 :
第一、以为读了书就会,可到用的时候发现,真的白读了
第二、总是读不完一本书,一翻书就想睡觉
第三、学习泛泛,进步龟速,前方迷途焦虑
解决好了阅读问题,有以下好处:
第一、读书飞快,三天进入一个领域,助力打造知识体系
第二、聚焦所读,越读越有获得感,读书是最大的享受
第三、轻轻松松清空藏书架,破除成长焦虑的魔障
下面我们就来解决这些障碍。
第一,为什么你在阅读的时候读的慢,看不完,记不住
在这方面主要是大家陷入了关于阅读的三个误区。
1.认为要从第一页读到最后一页。
大家想想作者是怎么写的书,是不是把框架先搭好,然后再往里填充内容。所以整本书就像是稀释的思想。
而且,对于绝大多数作者而言,特别是畅销书,很多内容其实是有凑数之嫌的,我们完全不必从开头读到结尾,大部分内容只要略过就可以了,不会错过什么信息,从中挑出我们认为有价值的部分,这本书的使命就完成了。
2.快速刷书本的数量,不注重实效。
有的伙伴觉得读书就是看书的数量,觉得读多少本多少本就是成就感。读完以后效果怎么样压根不去在乎和衡量,于是,读完一本立马刷下一本,导致越读越多,却没有实际的作用。
读书,要高效,一定是从最终的指导意义来看的。要么通过写作输出作者的主旨观点,自己收获和生发的思想;要么通过实践验证,否则读再多的书都是耍流氓。
3.只听别人推荐,人云亦云读经典。
以前,好多朋友向我寻求书单,要我推荐一些好书,我往往都是拒绝的。因为我觉得他完全没有自己的判断力,哪怕读书,也是要问别人才有主意。这不应该是自己探索世界和未知的一种主动行为吗?
后来,我看到他们居然拿着《国富论》、《红楼梦》等直接开读,因为有人推荐先从经典读起。结果可想而知,没读几天就放弃了。
总的说,阅读要根据自己的需要和水平来,读书是好事,但不管其艰难的程度以及自己的层次,盲目追求别人的推荐,盲目追求经典,会极大浪费时间,也会打消自己的阅读动力。
第二,正确的阅读姿势
只要带着三个问题去阅读,基本不会跑偏。
1.这本书有什么?
这是你在拿起一本书的时候,必须要首先了解的一件事。先看看这本书的前言目录,翻一翻整本书,捋清楚大概的脉络,弄懂本书讲什么事情,脑袋里有一个整体印象?
2.我要什么?
在读书的过程中,要把你要什么和这本书有的什么结合起来。在第1个问题中,你大概了解了整本书的脉络,那么哪些是你所关注的,就应该重点去学习,这相当于把整本书精简了,去获取你最想要的部分,对你当前最有用的部分。
这种有针对性,有靶向性的寻找答案式阅读,效率会高很多,你也不会昏昏欲睡了。毕竟,现在的信息真的太多了,浩如烟海,如果读书没有目标,就会陷入知识的海洋当中出不来了,久而久之就成了知识的俘虏。
3.我怎么把它拿出来?
这一步就是你找到了那些感兴趣的内容,那么怎么样才能把他们高效的拿出来呢?是不是要对那些重点的内容进行案例、观点的补充和辅助。在此基础上对你感兴趣的点,对你需要的内容进行统合分析,加入作者的观点和自己的观点。读书,在很大的程度上要学会用,实践才是检验读书效果的唯一路径,把关键信息拿出来以后,结合自己的实际情况运用才是王道。
有的朋友听到这里,可能会觉得读书很功利,我不反对。但有一点我始终相信,当你还有阅读困难,一年都读不了十本书的时候,别跟我说快乐阅读,那样读书真的太少了。然而,在你一天就能读几本书的情况下,快乐阅读会随之而来。
第三,如何高效阅读一本书
通过上面的分析,我想如何高效的阅读一本书,大家已经有了总体的感受。这里再进行简要的叙述。
第1步解决有什么的问题。自上而下构建体系,在10分钟之内,进行三次这个动作:翻三遍目录加一遍正文,一共就是翻了9遍目录及三遍正文,通过多次的重复,你会对这本书有一个直观的印象。
第2步解决要什么的问题。在翻书的过程中,寻找自己感兴趣的点,把它拿出来,并且找到相应的观点和案例来支撑起这个点。这样你的感兴趣的点是不是就成为了一个知识的晶体?
第3步解决怎么拿出来的问题。用自己的话把想要学习的内容论述出来,其中融合作者的观点。这样就是通过输出来促进输入质量,迫使你快速回忆,把所学到的知识通过自己的脑子消化出来,达到高效率吸收。
以上的方法都是有科学实践证明的极其有效的办法,当然其中还有当中还有非常多的小细节和一些原理和思维工具的运用,重在实操!
阅读是一门技能,需要持续的练习,不要指望随便翻开书本就有很大收获,那是不现实的。
20_年4月22日,我认真观看了曾老师关于“小学生整本书阅读教学方法和实操指南”的讲座。老师主要从以下三个方面进行讲解:第一,阅读素养;第二,阅读目标;第三,阅读的乐趣,来自讨论和分享。其中,如何对学生进行指导阅读——细,是一个关键的角度。
一、关注文本的细节,引导学生去感受整本书阅读。
通过书中的细节,可以了解作者的写作意图;通过文章的事例,可以感知作者所要表达的细节;通过使用文本的核心细节,可以让学生感受文章所要表达的主题......因为精彩的文学作品,是会隐藏细节的。引导学生品读这些细节,才能深刻理解文章的主题。
二、关注阅读目标的细分,促进学生去整本书阅读的策略。
阅读策略是为学生达成阅读目标服务的。阅读的目标分为学段阅读目标、学期阅读目标、单本阅读目标、阅读任务目标等。文本的阅读细分要有目标,否则文章就会显得无力。阅读目标要细分,要结合每个年龄阶段,进行具体安排,要想让学生的阅读技能呈现螺旋上升,就需要有一系列细分的目标。
三、慢慢地读,从中去建立推理策略。
曾老师建议老师们一个文本至少要读3遍,崔老师也提到讲《草房子》的老师读了20多遍。通过慢慢地读文本,教师才能够去关注到导语、情节、人物、主题、写作等阅读教学的策略。我也深刻地认识到自己在这方面的欠缺,许多书是多少年前读过的",仅凭记忆中的那个轮廓,是难以做到细读的。
假期,我自己慢慢地读《红楼梦》,结合《蒋勋说红楼梦》这个系列的书,帮助我对这本书才有了新的认识。慢慢地读,教师需要,孩子也是需要的。曾老师的讲座中,提到了阅读既是孩子灵光乍现,也是教师自身的感染成长。结合自己读书过程,我很认可这个观点,而且也陶醉在实践的路上。
通过观看这次讲座,希望通过自己的学习,可以在复学之后,引导学生进行整本书阅读。假期,我布置了学生阅读四大名著,孩子们选择《西游记》的最多,男孩子也有很多选择《三国演义》、《水浒传》,但是女生极少选择读《红楼梦》。
我希望孩子们在家的日子里多读名著,我希望通过我的“细”读,可以让学生在整本书的阅读中,收获满满......
这本书实际上读起来有些艰难,一方面是年代的原因(本书写成于1940年代),另一方面这本就不是一个所有人都能读懂的书。
最近一直在思考近期读过的一本本书,大部分都应该归为畅销书之列,这些书读起来很轻松,就像看一部肥皂剧或是综艺节目一样,有收获吗?一定有。但确实有限。而被本书所推崇的以及认真研读的一定不是这些书。是需要花时间花精力,全神贯注细细研究的书,是经典中的经典,是可以给人启示和提高的。
说到这里需要提一下读书的意义到底在哪里?是娱乐,消遣?排解空虚,填满自己?学习知识?还是解决困境迷惑?如果是前者,可以不需要阅读如此无趣的书,但如果是后者,就需要有本书这样的一本实用书籍做指引,因为你是有追求的。
这本书读下来真的需要些勇气和坚持,因为有些地方实在很无趣。但如果你需要藉由书籍提高自己,让自己不困过,更多的了解这个世界,那样的书籍可能都是这么无趣的,但知识有时候就是这么无趣。还是看我们需要的是什么。
本书最后提供的书单以及一些实用的方法非常好。
最后借用本书的一句话作为结尾,“如果我像一般人一样读那么多书,我就跟他们一样愚蠢了。”所以量的积累需要质的保证,需要让自己不因读书读的少而焦虑,这一点很重要。
这是一本关于读书的书,作者[日]奥野宣之,行文上和众多看过的日本书类似,都是主题比较专一的,篇幅不大,语言语气也比较类似。书的副标题为“超实用笔记读书法”,笔记本贯穿了整本书。书看多了,对书的整理就是一门学问了,而笔记本作为读书的证据,可以记录购书清单、摘抄、读书笔记、感想,还可以粘贴一些从报纸、书本、杂志中撕下来的内容。一支笔、一本笔记本,就是读书的最好伴侣。
书中强调了记读书笔记的重要性,以写读书笔记为前提来读书,这种方式的作用是显而易见的,当你以写读书笔记为前提来读书,读书的`时候就会着重找寻要写下来的重点内容,就会不自觉的思考书中对自己产生影响的内容。读书笔记,整理了自己的想法。另外,不光是写自己的读书笔记,还要看别人的书评,每个人看书的角度不同,自然产生不同的观点,看别人的书评,自然多了份不同的读书体验。
书中还有个和之前李敖(如果你想让弄懂一件东西,就围绕这个东西写一本书)观点一致的看法:人并不是因为无所不能而去发表演讲或出书,而是通过演讲和出书让自己达到了新高度。
总而言之,理是那个理没有错,知行合一,贵在坚持。
我从小到大读过许许多多的书,由小时候读的儿童漫画,到现在读的儿童文学、三国演义等书籍。
这些书籍让我们学到了很多深刻的道理,也懂得一些好的知识和成语,包括那些好词好句、优美的图片,都让我们看的全身贯注,根本无法忘记。
小时候,我经常会读一些《儿童漫画》、《睡前故事》等一些非常幼稚的漫画。让我现在感觉小时候看的书不利于现在的学习,应该多读寓言故事之类有道理的书。
现在,我会做到去哪里也能拿一本书。到休息的时候,我会把它拿出来看。我会经常看一些《西游记》、《红楼梦》、《鲁滨逊漂流记》等一些国家经典书籍。我对现在读的书非常满意吧,因为从现在的书里,我能悟出许多原来不知道的道理,收集一些好词好句及成语。
我觉得读书就是在玩耍,读书时就是把自己全部投入到书中,让自己就像一只展翅翱翔的老鹰在空中自由自在地侦探,仔细看有没有食物、猎物等可以吃的东西。
我为什么喜欢读书?因为读书能让我们学会许多很深刻的道理,积累一些好的词句、成语,可以用在生活中及写作中。所以我喜欢读书的原因是,可以帮助生活、学习。
我感觉书就是人类的老师,无论是婴儿、儿童,还是老年人,都有他们这些年龄应该看的书,书教会了我们认字,告诉我们许多不知道的事情,比如:“灯是谁发明的?我国的四大发明是什么等等……”。
我建议大家多读一些有知识的书籍,寻找好的成语,日积月累,从少到多,一定能收集一车的成语。
终于重新读完了这本书。这是一本教授如何阅读的书,她把阅读分为四个层次基础阅读,诠释阅读,分析阅读和主题阅读。
基础阅读作为一个成年人,基本没有什么问题问题是,大多数成年人也多停留在基础阅读这个最低的层次上。
诠释阅读是稍微高一层次的阅读方法,主要是利用阅读书名、目录和序言等快速了解一本书的大概内容这是一本什么样的书,这本书主要讲的是什么?作者是如何展开叙述的?你对此有何评价?这本书对读者本人有什么用?
分析阅读是第三层次的阅读,也是非常耗费心力的阅读方式通过更深入的阅读,进一步回答上一层次阅读中的四个问题。针对不同类型的书籍也有不同的分析阅读方法。我认为分析阅读,最核心的是找出作者的关键字词,进而找出作者的观点和主旨,针对作者的观点,读者要认真理解并做出自己的评判,同意或不同意,为什么?这样才算是真正的吸收了一本书。需要说明的是,值得分析阅读的书,世界上不超过一千本,值得反复阅读的经典书籍不超过100本,对此,我表示相信。
最后一个层次是主题阅读,主题阅读与分析阅读最大的区别在关注点不同,分析阅读的关注点在以作者的观点为中心,主题阅读的关注点应该放在自己要研究的主题上,让各种不同书的作者来参与自己主题的讨论,然后自己综合分析比较得出自己的观点。
阅读的方法也是一项技能,需要我们在平时的阅读中不断的练习,这样才能熟能生巧,变成我们能够运用自如的技能。
阅读点亮生活,阅读让自己的心智获得成长,这才是阅读的真正目的!
10月21日—24日参加了昆山名师优课教师培训中心举办的“全国中小学整本书阅读专题研讨会”,可谓受益匪浅。《语文课程标准(修订稿)》在教学建议部分,做了这样的表述:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”可见,读整本书的意义重大。整本书的阅读超越狭隘的语文课堂教学内容,在相对固定的时间段,让以儿童为本位的阅读材料进入语文学习过程,滋养学生心灵,丰富学生精神生活,提升语文教学的人文性。课外阅读就是最经常的、直接的语文实践,是学生形成良好语文素养的重要途径,是新课程改革致力学生语文素养的形成与发展的需要。读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。爱读书的孩子们成绩不一定最好,但爱读书的孩子一定是最有发展的孩子。
高子阳老师上了一节《亲爱的汉修先生》,他先让学生自由阐述这本书的内容,然后从写作的角度,让学生模仿着诗的格式,把自己看到的内容填充进去,形成一首诗。接着他给孩子们示例了一篇读后感,一位杨赛男同学看了《西游记》后,给猪八戒写了一封信,告诉孩子们我们还可以通过给书中的人物写信,给作者写信这样的方式来抒发自己的看书心得,这样就让读后感变得多元化了。课后的讲座中,高子阳老师从人的大脑结构强调了大量阅读的重要性,比较了中国和美国、日本、韩国、台湾孩子的阅读量,认为每个孩子应该每年阅读50本书,一生阅读一万多本书。
高老师认为读了5000本书以上的孩子一定是一个优秀的孩子,我不知道是不是这样,但我觉得反过来肯定成立,那就是一个优秀的孩子肯定读了大量的书。高子阳老师还向我们介绍了美国人是怎么教整本书的。美国中小学培养学生的创造性有很多办法,美国非常注重阅读和写作,而阅读和写作是很能培养创造性的。读书以后通常要写读后感,仅读后感的写作,美国老师就是让孩子用很多种模式写。