教学内容: 人教版小学五年级数学质数和合数
教学目标: 1.理解质数和合数的概念,并能判断一个数是质数还是合数,,会把自然数按因数 的个数进行分类.
2.培养学生细心观察全面概括.准确判断.自主探索、独立思考、合作交流的能力。
教学重点: 能准确判断一个数是质数还是合数.
教学难点: 找出100以内的质数.
教学过程:
一、复习导入(加深前面知识的理解,为新知作铺垫)
下面各数谁是谁的因数,谁是谁的倍数,谁是偶数,谁是奇数.
3和15 4和24 49和7 91和13
指名回答。
二、小组合作学习质数和合数的的概念。
全班分两组探讨并写出1~20各数的因数。
1、观察各数因数的个数的特点。
2、板前填写师出示的表格。
只有一个因数
只有1和它本身两个因数
除了1和它本身还有别的因数
3、师概括:只有1和它本身两个因数,这样的的数叫做质数。除了1和它本身还有别的因数,这们的数叫做合数。(板书:质数和合数)
4、举例。
你能举一些质数的例子吗?
你能举一些合数的例子吗?
练习:最小的质数是谁?最小的合数是谁?质数有多少个因数?合数至少有多少个因数?
5。探究“1”是质数还是合数。
刚才我们说了还有一类就是只有一个因数的。想一想:只有一个因数的数除了1还有其它的数吗?(没有了,)1是质数吗?为什么?是合数吗?为什么?(不是,因为它既不符合质数的特点,也不符合合数的特点。)
引导学生明确:1既不是质数也不是合数。
练习:自然数中除了质数就是合数吗?
三、给自然数分类。
1、想一想
师:按照是不是2的倍数把自然数分为奇数和偶数。按照因数个数的多少,把非零自然数分为哪几类?
生:质数,合数,1。
2、说一说。
既然知道了什么是质数,什么是合数,那么判断一个数是质数还是合数,关键是看什么?
引导学生明确:关键看因数的个数,一个数如果只有1和它本身两个因数,这个数就是质数,如果有两个以上因数,这个数就是合数。
四、师生学习教材24页的例1。
老师:除了用找因数的方法判断一个数是质数还是合数,还可以用查质数表的方法。
1、师引导学生找出30以内的质数。
提问:这些数里有质数、合数和1,现在要保留30以内的质数,其他的数应该怎么办?(先划去1,)再划去什么?(再划去2以外的偶数)最后划去什么?(最后划去3、5的倍数,但3、5本身不划去)剩下的都是什么数?(剩下的就是30以内的质数。)
(特殊记忆20以内的质数,因为它常用。)
2。小组探究100以内的质数。
3。汇报100以内的质数。师生共同整理100以内的质数表。
4。应用100以内质数表:
练习:(1)有的奇数都是质数吗?(2)所有的偶数都是合数吗?
五、思维训练。
有两个质数,它们的和是小于100的奇数,并且是17的倍数。求这两个数。
六、课堂小结。
这节课你学会了什么?(质数和合数)什么叫质数?(一个数只有1和它本身两个因数,这样的数叫做质数)什么叫合数?(一个数除了1和它本身外还有别的因数的,这样的数叫做合数。)你会判断质数和合数吗?判断的关键是什么?(看这个数因数的个数。)
反思:在设计质数与合数这一节课时,我用“细心观察、全面概括、准确判断”这一主线贯穿全课。并在每个新知的后面都设计了一个小练习。以便及时巩固和加深对新知的理解和记忆。最后的思维训练,是给本节课学得很好的学生一个思维的提升。小结又针对全班学生做了新知的概括。
在学生找20以内各数的因数时,我应该注重探索,体现自主。就是放手让学生自己想办法以最短的时间找出各数因数,并在我的引导下按因数的个数给各数分类,最终得出质数和合数的概念。在以后的学习中我应当多多提倡自主探索性学习,注重“学习过程”,而不是急于看到结果。让学生成为自主自动的思想家,在学习新知识时根据已积累的知识经验有所选择、判断、解释、运用,从而有所发现、有所创造。
#200474
我有一个可爱的弟弟,今年3岁。他有一双明亮的大眼睛,白嫩的皮肤,一笑起来有两个酒窝,特别招人喜爱。但他有一个坏习惯——好东西就独吞,谁也不许拿!
有一次,我正在聚精会神的练习魔方。他悄悄地跑了过来,一把就将魔方抢了过去。我眼看魔方就要还原成功了,劳动成果被破坏,怒不可遏地把魔方抢了回去。他顿时满脸阴云,脸蛋气的像个红苹果,拳头攥得紧紧的。气呼呼地冲我跑了过来,边跑边叫:“还我,这是我的魔方!”
只听到他尖叫一声,伴随着哭腔:“快点给我,我要魔方!”我最烦他这点了,毫不讲理,就摔门走进房间,反锁了门。心想:“别给我来这套!我最不喜欢!”坐在卧室的床上继续还原被他拧乱的魔方。
弟弟呢?对着我的门又踢又打,在门口蹦跳、跺脚,使劲摇动门把手,嘴里依旧叫嚷着......
这番吵闹,就像半天里起了霹雳,又似老虎在咆哮山林,我感觉脑袋都要炸了,觉得让他哭也不是个事!只好妥协——打开门,把魔方还给了他。
见了魔方的他乐开了花,眼泪还挂在腮边,甜甜的酒窝又浮现在了脸蛋上,蹦蹦跳跳的走了!与刚才相比简直就像是两个人!真让人又爱又恨!
我这个弟弟呀,一个生气就拿哭鼻子解决问题的小坏蛋,真让我拿他没办法!
推进教育改革,提高教育质量,办让人民放心满意的教育。
加强教师职业道德建设,就是要建立一支师德高尚的队伍。加强对教师的思想政治素质、业务素质的教育,完善教师队伍建设管理的各项规章制度,树立一批能起示范作用的师德建设先进单位和先进个人的典型,总结师德建设成功经验,形成规范长效的激励与约束机制,建立一套师德建设监督考核办法,解决实际工作中存在的影响教师形象的突出问题,充分调动广大教师教书育人的积极性和创造性,使爱岗敬业、为人师表成为广大教师的行为准则,促进全社会形成尊师重教的良好风尚。
加强教师的思想素质培养,教育教师忠于人民的教育事业,实践党的教育方针,敬业爱生,为人师表,恪守学术道德,以自己的高尚品德和人格力量教育和感染学生。要加强政治理论、教育方针政策、法律法规、教师职业道德规范、教师心理健康教育等内容的思想政治学习。
作为科任教师,能认真制定计划,注重研究中学教学理论,认真备课和教学,积极参加政治科组活动和备课组活动,上好公开课和示范课,并能经常听各老师的课,从中吸取教学经验,取长补短,提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛,以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照「思想政治课程标准」进行施教,让学生掌握好科学知识。还注意以德为本,结合现实生活中的现象层层善诱,多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。
明白自己对教材的把握,在课前做到认真备课,多方面去搜集相关进行资料。为提高每节课的进行效果,教学质量,除注重研究教材,把握好基础、重点难点外,还采用多媒体教学通过培养学生学习政治课的兴趣,调动学生学习的积极性、主动性,提高课堂的教学质量,按时完成教学任务。能制定好复习计划,并能认真备好复习课,培养好尖子生,提高中等生,帮助差生。
学校要健全完善师德建设的各项规章制度,制定科学合理、切实可行的教师职业道德行为准则,用制度来约束规范教师教书育人的行为。健全完善师德考核监督机制,将师德考核结果作为评选先进、专业技术职务评定、职务聘任、年度考核的重要依据,并实行“一票否决”制度。对违反师德的教师学校规定的,按师德量化考核标准严格考核。
#120742
时光转瞬即逝,可蓦然回首时,总有一段记忆在生命中留下深深的痕,让人无法忘记,那就是感动。
我的姐姐凤小玲给给讲了一件令他感动的事,这件事深深感动了我,令我难以忘记这件事。
这个星期天我和姐姐凤小玲出门玩儿,大街上人来人往,有笑声、有吆喝、有吵闹声,我在马路对面看见了我最喜欢的这里材料想去买,我准备过去时,幸亏有姐姐的提醒,我岂不是完了吗?我知道好学生不能闯红绿灯,但我非常想买,我只好等待了,我看见一位青少年福州自行车闯红绿灯,我说了说,那位青少年没有听进耳朵里,我看那伤心的眼神就没有说了,不好的脸色还有长长的眉毛,小小的嘴,我忽然听见,啊!原来那个青少年自行车给压倒了,大家说:“这也太危险了。”
“笃,笃,笃”,一阵有规律的声音在姐姐背后响起,她回头一看。只看见一位满头白发,弓着背,走路蹒跚的老爷爷准备过马路,老爷爷手里拄着一根拐杖,走一步点一下,小心翼翼,此刻老爷爷伤势非常严重,怎么办呢?姐姐心里十分焦急,正当他想去扶老爷爷的时候,奇迹发生了-路口的汽车不约而同的停了下来,催促行人的喇叭声地停了下来,老人好像感觉到了什么朝着车的方向,微微一笑,慢慢的走过了路口。汽车又行驶了,一切如常,好像什么也没有发生过,我姐姐很震惊,高兴得笑了起来,我们已经过红绿灯,又买到自己喜欢的做泥材料。
“赠人玫瑰,手有余香。”即使“香味”会散去,感动也会刻进时光中,铭记于人们心里。
风潇潇,吹碎了我的心,我多想伸出手挽留他——我的爷爷,但这一切的一切都太晚了,他,早已离开这,走向了自己的小屋。
那天傍晚,爸爸说了爷爷几句,爷爷一气之下,决定离开这,去自己的小屋里独自生活。爷爷开始了收拾,一边哽咽着,一边把一件又一件衣服放进行李袋。我在旁边静静地看着,不知道怎么办才好。此时此刻,我才发现爷爷似乎一下子老了很多,饱经风霜的脸上布满了深深的皱纹,眼窝也陷了进去,头发几乎全白了……这让我不免有些心痛:爷爷好可怜,他以后将一个人生活,一个人吃饭,一个人自娱自乐……又有谁能够经得起这般的煎熬啊!
时间如同白驹过隙,转眼间,爷爷便收拾好了行李。走之前,他对我说:“彧彧,爷爷走了,你自己可要好好照顾自己哦。”听到这一句话,我的泪水顿时涌了出来:天啊,爷爷一直把我当作他的孙子,给予我的,是无微不至的爱。虽然平时总是不停地唠叨我,但他说的每一句话,每一个词,每一个字,都是对我的关心啊!而我呢?何时又把他当作自己的爷爷,平时经常和他抬杠,也就是“杠精”。我多想让爷爷留下来啊,但看到爸爸那生气的脸庞,话在嘴边却怎么也说不出来。我默默地注视着爷爷离家的背影:夕阳西下,一个箱子,一个人。那人影,如此孤单。傍晚的一缕阳光照在大地上,也照在爷爷的背上,他迈着蹒跚的步伐,一步一步,越来越远,此时,只有夕阳与他为伴……看着看着,我的视线又一次模糊了。
晚上,我躺在床上,翻来覆去,怎么也睡不着,心中不停地回想起我和爷爷之间的点点滴滴。每次放学,我都能听见那个熟悉的声音,“彧彧,你要吃什么,走,咱去买。”但现在,再也听不到了;饭桌上,再也听不到那一声“来吃块肥肉。”了;而那震耳欲聋的呼噜声也随之消失了……本来热闹的家庭此时竟是如此冷清,即使裹着被子,也阻止不了寒气的入侵。
爷爷生气走后,被窝不再是温暖的了。心,也是如此。唉,我可真想把爷爷拉回这个大家庭,当初我没能挽留他,就这样,他离开了,悔啊!
一、单元教材分析:
本组围绕“作家笔下的人”这一专题,安排了3篇课文,其中一篇讲读课文由3个片段组成。这3篇课文有一个共同点,就是作品中的人物形象非常鲜明,各自有着不同的特点。作家在刻画人物时采取了不同的手法,有的侧重从人物的语言方面,有的抓住人物的动作,有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。这3篇课文向我们展示了描写人物的一些基本方法。此外,本组教材紧紧围绕专题还安排了“口语交际”“习作”“交流平台”等内容,也就是说,本组教材以“人”为主,形成了“读人、说人、写人”的这样富有特色的一组教材。教学中,要充分体现这一特点,把对“人物”的读、说、写紧密地结合起来。
学生曾阅读过大量的以写人为主的文章,也写过这类作文,已经积累了一些这方面的读写经验。以此为基础,教材又专门安排“作家笔下的人”一组课文,其意图,就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。这是本组教学的重点,也是教学的难点。
二、教学目标:
本组教材的编排意图和学生的学习实际,本组教学要注意以下三点:一是要充分利用学生已有的读写知识和经验,以此为基础来学习本组教材。二是要注意整合和提升,注重将学生已有的关于“写人”的读写经验与本组教材的学习有机结合,提高阅读和写作这方面文章的能力。三是对人物形象的感受不应是几条干巴巴的结论,要以课文对人物描写的语言文字为依据,从人和事件的具体材料出发,对人物形象进行分析、理解和评价。在对人物有充分感性的、形象的认识后,再对人物形象进行概括和评价。对描写人物方法的总结,也应如此。如,侧重从人物的语言上来刻画人物,首先应该充分理解人物对话的内容,并从这些语言材料中得出作者是如何运用这些人物的对话来描写人物的。
三、课时安排:
教学本组教材可用14—15课时,其中精读课文4—5课时,略读课文4课时,口语交际1课时,习作3课时,“回顾·拓展”2课时。
一、把知识分块,进行分类整理复习。
五年级数学一共七个单元,但是重点知识分为三块,一是计算类:小数乘除法和解简易方程;二是图形面积类:平行四边形、三角形、梯形以及组合图形的面积计算;三是问题解决:小数乘除法的解决问题以及用方程解决问题。把知识分类也能让学生明了本册学习的重点内容,在练习时能对症下药,即题目到底是考查了哪一个知识点,这样学生面对一些陌生的题目时也不会手足无措。
二、多训练计算。
本学期的计算占的比重相当大,于是让每个学生都掌握计算法则,会计算每种类型的题目。最近一个月我每天会让学生做六道计算题。虽然让学生练习了,但是我做的并不好,检查不到位,只是让小组长把这个家庭作业落实,学生纠错率不高。在接下来的一段时间我准备在课代表以及小组长的配合下,每天不定时抽查学生的家庭作业,并掌握每个学生的计算能力,最大程度的在基础计算上让学困生得分。
三、把每班学生按不同程度分类。
优等生、中等程度的学生、学困生。在复习时有所侧重,优等生在掌握基础题的同时,多做一些拔高的习题;中等生能够把基础知识、概念、计算做的非常扎实,拔高题并不做要求;学困生是个大难题,他们基础差,学习习惯不好,甚至有厌学情绪,多让他们在学习中体验成功乐趣是重点,让他们有学习的欲望,基本的小数乘除法、简单的方程,一定要重复训练,对他们进行模式训练,记忆为主。
“一帮一计划“也有所改动,原来优等生带学困生,但是实施过程中发现,有些学生在给学困生讲题时,极其不耐烦,总是听到有人抱怨认为很简单的题目也不会做,影响很不好,于是我大胆决定,让优等生帮助中等生,中等生带学困生,这样差距小一些,实施起来也比较容易些,而且发挥中等生的作用,一方面避免了有些中等生听不懂装懂,理解知识不透彻的坏习惯,另一方面通过帮助别人他也能体验成功,对自身提高很有帮助。
最后,复习一定不要只顾做试卷而脱离课本,且不说期末考试的题目都是书上例题的变形,更重要的是课本上的习题都是基于课程标准的,不会超纲,有代表性,对于学生理解定义、概念有很大的帮助作用。
总之,期末复习一定要有计划性,根据本班学生制定一个具有时效性的计划,能对症下药,这样的复习应该会有比较显著的效果!
一看到“狼图腾”这个名字,我就不由得心生诧异:狼在我心目中,是凶恶的代表。从小就听着“狼子野心”、“狼吞虎咽”、“狼心狗肺”等词语,狼外婆、狼和小羊的故事伴随了我们的幼年时代。在汉语中,和狼有关的几乎都是贬低与诋毁。狼既不是英雄,又不是战士,何为“图腾”之说?
《狼图腾》为我心目中塑造了一个完全不同的狼的形象。据说狼是狗的祖先,可却从没有人把狼和狗相提并论。狗早就温顺地躺在人们怀里了,可狼却仍然不屈不挠地在草原上疾驰。草原上的狼,锻炼了蒙古人的体魄与品德。我们这一代的孩子,虽不愁吃、不愁穿,但缺的就是狼的性格与精神。
狼的视死如归与不屈不挠,狼群中发生的件件事都使我们的心里为之一振。光是团结互助的精神,就已彻底征服了我。狼捕食虽然极为凶残,但也是迫不得已。这一点,就比贪得无厌,整天醉生梦死的人不知高尚多少倍了。
狼集强悍与智慧于一身,这使它们拥有天生的军事才能和顽强的生命力。它们怕火、怕人,却又只有它们,不怕苦、不怕死。
狼在恶劣环境下也能得以生存。如果中华民族早些拥有狼性,就不会有以前千百年屈辱的历史了。也只有狼的团队里,才会有千千万万个黄继光,千千万万个董存瑞。
没错,狼拥有自己的图腾,不屈不挠,视死如归的图腾!书中多次写到的狼性与人性的碰撞,更加突出了狼图腾的伟大。
一、指导思想:
充分挖掘课程资源,和孩子们一起探究,实施真正意义上的科学探究性教学,有效地组织学生开展真正有深度的科学探究性活动。
二、教学目标:
1、培养学生科学的思维方法,努力发展学生解决问题的能力,使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学,把科学转化为对自己日常生活的指导,逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯;
2、了解科学探究的过程和方法,让学生亲身经历科学探究的全过程,从中获得科学知识,增长才干,体会科学探究的乐趣,理解科学的真谛,逐步学会科学地看问题、想问题;
3、继续指导、引导学生学习运用假设,分析事物之间的因果关系,注重观察实验中的测量,特别是控制变量、采集数据,并对实验结果作出自己的解释,学习建立解释模型,以验证自己的假设。
4、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲,形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的"科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感;
5、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命,积极参与资源和环境的保护,关心现代科技的发展。
三、教材分析:
(一)、全册内容情况:苏教版国标本《科学》五年级下册是在五年级上的基础上编写而成的。作为上一线索的延续,本册的主题确定为对“周围的和自身的观察、实践”,在这一册中共安排了“神奇的机械”、“形状与结构”、“它们是怎样延续后代的”、“岩石与矿物”、“人体的司令部”“交流与质疑”六个单元。
(二)、教学重难点:
1、教学重点:机械、形状与结构;人体与动物的延续;
2、教学难点:岩石与矿物;交流与质疑。
四、基本措施:
1、把科学课程的总目标落实到每一节课;
2、把握小学生科学学习特点,因势利导;
3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程;
4、让探究成为科学学习的主要方式;
5、树立开放的教学观念;
6、悉心地引导学生的科学学习活动;
7、充分运用现代教育技术;
8、组织指导科技兴趣小组,引导学生参加各类有关竞赛,以赛促学。
五、教学进度表:
第一单元 神奇的机械
1、什么叫机械 1课时
2、怎样移动重物 2课时
3、斜坡的启示 1课时
4、拧螺丝钉的学问 1课时
5、国旗怎样升上去 1课时
6、自行车车轮转动的奥秘 1课时
第二单元 形状与结构
1、折形状 1课时
2、搭支架 1课时
3、建桥梁 1课时
4、造房子 2课时
第三单元 它们是怎样延续后代的
1、不用种子也能繁殖吗 1课时
2、动物怎样繁殖后代 1课时
3、我是怎样出生的 1课时
第四单元 岩石与矿物
1、认识常见岩石 2课时
2、认识矿物的性质 2课时
3、日益减少的矿物资源 1课时
第五单元 人体的“司令部”
1、大脑 1课时
2、神经 1课时
3、感觉 1课时
第六单元 交流与质疑
1、交流 1课时
2、质疑 1课时
我的爸爸平时不爱生气,对谁都是笑呵呵的。还经常带我和妹妹去买些小零食和玩具,可是妈妈不赞成爸爸的这些行为,有时被妈妈发现,妈妈就劈头盖脸的像训小孩子一样把爸爸训一顿。但是不管妈妈怎么说,爸爸总是笑呵呵的,一点也不生气。可是最近的一件事,却让我胆战心惊,因为他生气了。
因为疫情假期延长,所以我们要在家里上网课。而且每天还要进行早读,我就得每天早上早早的起床。可是那天我实在太瞌睡了,上眼皮紧搭着下眼皮,实在是睁不开。再说被里又窝如此的暖和舒服,我躺在床上实在不想起来。
那天早上,爸爸给我定的闹钟响了一遍又一遍,可我就是不想起来,我心想:不就是一节早读课吗,少上一节又有什么大不了的!爸爸这时走过来,轻声的叫我说:“子卓起床吧!”我不搭理他。接着叫了我第二次,声音比前一次大了些:“子卓起床。”我还是不搭理他。连续叫了几次,我始终不搭理他,这一下把他给惹怒了,他大声吼道:“起床!”然后把我的被子拽到一边,一把把我给揪了起来,他又把衣服扔给我说:“快穿!”我就是不穿,我往床上一坐,也瞪着眼睛,不服气的瞪着我爸爸。这下我彻底把爸爸给激怒了。他的拳头握的咯吱咯吱的响,额头上的青筋都暴起来了,抡起手就打了我一巴掌,我顿时也别吓到了,这还是平时那个和蔼可亲的爸爸吗?这时妈妈过来了,看着爸爸生气的瞪着我,就马上让我把衣服穿起来,从床上把我拉了下来。爸爸还要打我,被妈妈拦住了。
爸爸生气太可怕了,我以后都能自觉早早起床,进行早读。因为我也知道他是为我好,我再也不敢惹他生气了!
星期六早上,我们一家起了个大早,准备去公园兜兜风。
妈妈刚刚做好早餐,弟弟立刻把爸爸和我拉到饭桌前,缠上了爸爸:“爸爸,快吃饭饭,去公园。”他竟然破天荒地第一个吃完早餐。爸爸说:“吃完饭姐姐要做会作业,你去收拾背包。”
弟弟有些不高兴,撅起了小嘴,眉头一皱,腮帮子一鼓,好像一个可爱的胖胖小河豚。他很快就把书包收拾好了,于是开始一圈一圈围着我转,一会儿把小脑袋凑过来看看我,问:“姐姐,快点啊,好了吗?”一会儿摸摸我的橡皮,说:“加油,加油。”一会儿坐在我桌子下拍拍我的腿,好像妈妈派来的小侍卫在盯着我。
终于,我把作业做完了,弟弟开心地大叫:“好了,好了。”他兴奋极了,张开小嘴急急忙忙奔向门口,谁知道这时候,妈妈“出场”了,说:“小乖,先洗澡吧,要香喷喷的才能出门。”弟弟呆住了,妈妈揪起弟弟奔到了卫生间,我也过去帮忙,只见他一脸可怜无奈,差点要哭出来了。
他眼含泪花地洗完了澡,还没梳头就一个箭步冲向我,抓着我的手,瞪着大眼睛,踮起脚,说:“走,姐姐。”话音刚落,立刻奔向门口,换好了鞋在门口傻傻地等我们,急得连鞋都穿反了。
我们看着弟弟那着急的模样,都哈哈大笑起来。
潘老师是我们的体育教师,他身高一米八左右,身材魁伟,走起路来昂首挺胸,成天爱戴着一副墨镜,就像“黑老大”一样,但他对工作的热情、对学生的认真负责和讲课的风趣幽默,最让同学们敬佩!
星期五的上午第三节,是同学们最喜爱上的体育课,铃声一响,同学们排着整齐的队伍来到操场上,但潘老师却让我们练“齐步走”,大家一听都哎声叹气。潘老师一看就火儿了,生气地说:“哎啥哎,你们以为我想让你们练呀?我也想让你们玩呀,可是最基本的要领都不懂,又怎么能保证步调一致,我这是对你们负责任。”我们一听,都不敢抱怨了。训练开始后,潘老师两个眼珠子骨碌碌乱转,对我们每一个动作都死死盯住,如果谁练错了,就会把谁拉出列,单独训练;如果你练得好,潘老师就尖声尖气肉麻地说:“好,小伙子,干得不错,加油!”,时不时把我们逗的哈哈大笑……
潘老师的优点虽多,但缺点说起来也让人受不了 ,那就是爱挖苦人 。
记得有一次,潘老师让我们练跑步走,我们听潘老师的口令“一二一、一二一、一二……立定!”我们一齐停了下来,但只有前面两个男同学还耳边风似的一直往前走,潘老师吼道:“是不是看见前边有一堆大便,急着去吃呀……”,把两位同学说得难堪地低下了头。
这就是我们的潘老师——一个既让人敬佩,又让人难堪的体育老师。
“起来,不愿做奴隶的人们……”蓝天下,雄壮的国歌伴随着国旗冉冉升起,国歌结束,国旗升到了最高点,天空是多么蔚蓝,映衬着那迎风飘扬的红色国旗,国家真是欣欣向荣啊!升旗手——光荣,升旗手——自豪!一年级时,我多么想做一名升旗手啊!
可是妈妈对我说,升旗手必须德智体美劳全面发展的好学生才能担任,更何况你还小,要长大一些才能当升旗手。从此,我盼望着自己快快长大。
光阴似箭,转眼间我上四年级了,当我听到我要当升旗手这个消息时,激动万分,因为证明我长大的那一刻终于到来了。
第一节课下课后,我急急忙忙地跑到操场,心里像揣了一只小兔似的,既紧张又兴奋。国歌响起,庄严的时刻、证明我长大的时刻终于到来了。我伴随着国歌声,有节奏地拉着绳子,缓缓地将国旗升起。此时,我心潮澎湃:啊,国旗,您是用烈士的鲜血染红的,今天我能亲手将您升上蓝天,真是无比的光荣啊。我以后一定会好好学习、天天向上,争取用实际行动来回报祖国。
伴随着国歌声声,国旗升到了最高点,低头看看红领巾,一股自豪感油然而生。那一刻,我长大了!
我觉得,自己已经长大了!我真自豪,因为我长大了!我真光荣,因为我长大
我有一位老朋友,叫朱翼飞。我平时都称他为飞飞,他以前特别胆小,但是在去年四月份的时候,他却变勇敢了。
去年四月份,我和飞飞一起参加夏令营,坐车出发的时候,发现飞飞一直在发抖。我问他:“你怎什么了?”他说:“我……我害怕。”我又问:“那你为什么要参加呢?”他说:“是妈妈让我来的。”
到了营地,我们同教练和其他人去搭帐篷。搭完帐蓬,我们和其他人随教练到森林里逛。走着走着,突然天色渐渐暗了下来,乌云密布。我和飞飞感觉不妙,果然天上下起狂风暴雨,大家在暴雨中跑散,生死未卜。幸亏我和飞飞没有跑散,要不然就真的“凉拌炒鸡蛋了”。我打开雨伞,两个大男孩抱在一起害怕得不得了,又过了一会儿雨停了。
走着走着,飞飞的腿被枯树枝划破皮了,他痛得傲傲大叫。我赶紧蹲下,从背包中拿出消毒液和绷带,给他消毒。我鼓励他:“你要勇敢!”他停止哭声,咬牙切齿忍受着。
我们继续往东边走(营地在东边),忽然,我看到了一条蛇,我赶紧推开飞飞,自己则被石头拌倒,青蛇慢慢接近我。飞飞赶紧拿出小刀,看着蛇,却不敢去插死它。就在千钧一发之际,他鼓起勇气,对着蛇就是一顿乱插,直到把蛇插成了肉泥才停了下来。我惊呼道:“飞飞,你太勇敢了!”此时,飞飞挺了挺身,拍着胸脯说:“我不能见死不救。”
从那一次事件后,他开始勇敢起来,成为一个男子汉。
一、教学内容
1、语文教育不能局限于字、词、句、章的学习,务必建立大语文观。语文教学设想要看重探求语文教育与现代社会以及儿童生活世界的诸多关联。
2、语文教育要面向全体,落实到每个学生,并全方位进步每个学生的语文修养。
3、注重过程,终结评价与组成评价相联合,扶植终身学习的愿瞧和科学探求的精神。
4、重视阅读指导,做到课内外阅读相结合。
二、学情分析:
本班共有学生72人。大部分学生已经养成了良好的学习习惯,他们爱学习,有上进心。从上个学期期末测试结果来瞧,学生能较好地完成学习任务,合格率100%,83.3%的学生分析测试到达优良程度。学生具有了必须的阅读潜力、口语交际潜力和写作潜力和语文分析使用潜力,也掌握了必须的学习要领。但是有个别学生基础较差,家长又疏于管理,还需老师加强领导。个别学生学习盲目,不能及时完成作业,还需老师好好指导教育。本班学生还有一个最大的问题,就是两极分化严重,尤其是习作和课外阅读,很困惑,到底如何缩短两极差距。
三、教材分析:
(一)教材结构:
本册教材继续以专题组织单位,共八组,分别是:第一组“走进西部”,第二组“永久的童年”,第三组“言语的艺术”,第四组“他们让我感动”,第五组“中国古典名著之旅”,第六组综合性学习??“走进信息世界”,第七组“作家笔下的人”,第八组“异域风情”。
全册共28篇课文,精读和略读各14篇。除了第六组综合性学习,其余七组教材,每组由“导语”“课例”“口语交际?习作”“回顾?拓展”四部分组成。每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语,是由会写的字组成的,要求能读会写;“读读记记”的词语,只需认记,不要求书写。一些课文的后面还安排了材料袋或阅读链接。全册共安排了五次“材料袋”,两次“阅读链接”。
全册还编排了8篇选读课文,并附两个生字表。生字表(一)是要求熟识的200个字。至此,完成小学阶段熟识3000个常用字的识字任务。生字表(二)是要求写的150个字,至此累计写字量为2300个。
(二)教材特点:
1、加强目标体系,全面、正确地落实语文学习目标
2、教材资料在富有人文内涵、拓宽题材文体方面,作出了勤奋努力;在发挥语文教科书育人功能方面,进一步加强;
3、专题设置越发灵活,编排方式在继续中又有发展
4、导学和课后练习题的设计,更好地发挥导学、导练的功能
5、顺应儿童心理发展特,“口语交际?习作”的类型发生必须的改变
6、在“分析学习”中,指导学生大胆设想,开展语文学习活动,重视探究和钻研的过程,进一步提高语文分析使用的潜力
(三)教学重点、难点
第一单元:一是指导学生经过学习课文和搜集材料了解西部,激发热爱西部的情感;二是指示学生学习掌握课文主要资料,联系上下文,领会语言的表达效果和理解含义深刻的句子,进一步理解课文资料,并继续积累语言,增强语感;三是指导学生了解文章一些相对简单的、适于他们理解的写作要领,并试着将这些写法使用到本人的习作中。
第二单元:一是让学生经过学习课文,领会作者对童年生活的眷恋,感受童年生活的完美,童年时光的珍贵,富有情感体验,更深切地感受正在经历着的童年生活;二是经过阅读,领悟文章的一些表达方法;三是注重语言积累;四是描绘本人的童年生活。
第三单元:一是让学生经过读书感受精妙语言的魅力,感受语言表达的艺术;二是经过对不一样文体文章的阅读,了解不一样文体文章表达方式;三是指导学生积累生动的语言。
第四单元:指导学生专心读书,感受人物的精神品格;领会作者的情感脉络和表达要领,继续培养学生的速读潜力。
第五单元:让学生感受古典名著的魅力,激发学生阅读名著的兴趣。
第六单元:指导学生走进丰富多彩的信息世界,感受信息通方式的改变,领会信息在人们生活、劳动和学习中的作用,学习收集和处理信息,开始学会使用信息,写简略的钻研报告。
第七单元:让学生进一步感受作家笔下人物形象,领会作家描绘人物的要领,并在习作中学习使用。
第八单元:一是要捉住主要资料,了解不一样地域的民族风情特,增长见识;二是要推测作者是怎样写出景物、风情特点的,学习作者的写作要领;三是要注重积累课文中的生动语言;四是要从实践起程,凭据各自条件,经过多种途径尽可能多地搜集材料,以丰富对异域风情的体验。
四、教学目标
(一)识字与写字教学
本册识字200个,写字150个,把字写端正。在提高写字质量的同时,还可适适当提高写字的速度,继续养成良好的写字习惯。
(二)阅读教学
1、继续加强阅读基本功的训练。
2、发现语言规律,学习表达要领。
3、掌握每个单元丰富的人文内涵,把情感、态度、价值观的目标落到实处。
(三)口语交际教学
1、激发兴趣,体现双向互动。
2、继续提高学生的口语程度,培养良好的语言习惯。
(四)习作教学
1、进一步明确小学生作文的本质。小学生作文的本质是练笔,是习作,不是创作。
2、培养观察、思想、表达三种潜力。
五、教学措施:
(一)识字与写字教学
本册安排识字200个,高年段,学生已经具备了较强的独立识字潜力,因此教学要放手。教材在精读课文和略读课文以外的其他部分,一概不再注音,学生在阅读中碰到不熟识的字,能够解决。教师要鼓励学生在课外阅读中快速涉猎,联系上下文,理解字词的好处,以便在手边没有字典、辞书的状况下,不防碍阅读。本册安排写字150个,都安排在精读课文中,随课堂教学完成。指导学生写好写对笔画、笔顺,安排好字的各个部件及间架结构,把字写端正。
(二)阅读教学
1、高年段的朗读要求,不但要做到正确、流利,并且要做到有感情。进行阅读教学,必须要多读少讲,让学生主要透过自主的入情入境的朗读,读懂课文,有所感悟;要做到读有要求,读有条理,要经过多种方式的朗读,悟情传情,培养语感。在读中体味、感悟文章表达的思想感情。读的指导,要从全体入手,指导学生在掌握全文情感基调及其改变的基础上,凭个别的情感体验,进行有感情的朗读。高年级的默读,既要提高理解程度,又要提高默读速度。教师在教学时,就应为学生留有富裕的默读时光,并提出相应的要领,指导学生凭要求认真读书,在默读之后要检查学习效果。
2、经过课后的训练题,指导学生理解资料,领会表达要领。在课文中发现言语表达的特点。在“交换平台”中总结某些规律的东西。
3、要凭借课文的差别特点,设想和接纳灵便多样的教学过程与要领计谋。
(三)口语交际教学
要激发兴趣,引起学生交际的欲望。要创造特定的情境。创造情境要做好以下几点:一是情境的创造要实在,体现学生实践交际的需求,让学生了解在不一样的场地、针对不一样的东西,使用不一样的手法,接纳不一样的表达方式。二是思考到儿童的年龄特点,情境的创造还要注重兴趣,要用脍炙人口的方式来激发学生的交际欲望。三是要创造多个情境,在逐步深入的互动中,体现交际的资料由相对简略,到交际得相对深入的熟练过程。要体现双向互动。
(四)习作教学
1、作文指示从资料入手,作文讲评重正在鼓励。
作文指导,必须要从资料入手,首先解决写什么的问题,打开思路,使人人都找到想写、要写的资料。开端宜“放”,使学生感慨想写的资料很多,教师指导学生从中挑选最妥帖的资料来写。至于写怎样的标题,在打开思绪、挑选要写的资料的过程中浸透,在写作中、在交换底稿的过程中指导,指导的资料但是乎习作手法能否明确,资料能否具体,顺序能否明确,选词用语能否适宜,能否表达了真情实感等几个方面。
习作讲评重正在鼓励。讲评的时候,要归纳综合全班这次作文的优点与成绩,使每个学生经过讲评看到成绩与进步,享受习作成功的快乐,更逼真地了解理怎样写,激起对下一次习作的渴望。
2、加强平常练笔的指导。
一方面,把练笔辐射到阅读课上,经常写写感受、启示,仿写句、段,续写结尾……自然地体现从读学写,读写结合。
另一方面,把练笔延伸到日常生活中。凭借生活需求练笔。应帮忙孩子认识到习作是学习、生活的需求,是倾吐、表达的需求。要鼓励学生表达本人的所做所见所闻所思所感,写本人感兴趣的资料。教师要指导学生在生活中学语文、用语文,在办事生活的同时,提高读写潜力。